Школьный «футбол»: Как учеников «пинают» из школы в школу

Сама работаю учителем много лет и в основном, согласна с автором статьи в тех позициях, что смена школы в подавляющем большинстве случаев ничего не меняет в плане знаний и мотивации учеников. Действительно, как пишет автор, "некоторые экземпляры обучать совершенно бесполезно". Категория этих детей - дети из неполных семей, дети с психологическими проблемами, дети с "интересным" медицинским диагнозом, который школа часто даже не знает, т.к. родители имеют право не сообщать об этом учителям. Что можно ждать от ребенка, у которого одна мама и та работает вахтой или сутками? От ребенка, у которого проблемы с вниманием, координацией, моторикой? Им надо индивидуально заниматься и это уже не школьный уровень, а именно занятия со специалистами логопедами или психологами (иногда даже психиатрами) причем с малых лет, желательно с детского сада. И уже родители должны этим озаботиться. А у многих родителей на это нет ни времени, ни желания. Многие искренне уверены, что заниматься их дитём должен классный руководитель, а они должны получить в результате умного, образованного и воспитанного отпрыска. Вот и мучаемся мы с проблемными детьми и не можем с ними ничего сделать потому, что время упущено, потому что родители часто не видят проблемы ("мой ребенок не мог такого сделать, это Вы предвзято к нему относитесь") или у ребенка действительно есть проблемы, которые школа решить не в состоянии. А ребенок тем временем подрастает и начинает активно мешать учебному процессу на уроке, бить одноклассников и хамить учителям. Что остается школе? Ждать уголовного преступления? Увечья других детей? Администрация в таких случаях принимает единственное возможное решение – избавиться от ученика. Разумеется, есть и другая составляющая – психологический климат в классе, отношения с одноклассниками, общая «направленность» интересов одноклассников, и только эту составляющую можно устранить с переходом в другую школу.

Я также согласна с автором статьи, что наше образование очень среднее по всем направлениям, - такова позиция государства. Но школы могут распределять детей по разным классам в зависимости от достижений ученика. И вот в таком классе можно «мерить» учеников одной меркой – меркой углубленного изучения отдельных предметов. Давно замечено, что «двоечники» и «отличники» в классе крайне редко дружат – слишком разные у них сферы интересов и ориентиры семей в области образования. Если в 1-й класс отбирают по уровню подготовленности к школе, в 5-й - по результатам школьных экзаменов, то в классах оказываются ученики приблизительно «ровные» по учебным результатам. А эта среда одинаково мотивированных учеников, интересы которых лежат именно в области образования, заставляет их «тянуться» друг за другом. Те дети, которые попадают в эти классы не по учебным достижениям, а под давлением родителей, не могут существенно на нее влиять. Обратите внимание, именно этот принцип заложен в элитарных школах, школах с углубленным изучением предметов, серьезных лицеях и гимназиях.

Автор статьи приводит пример, как «на педсовете школы в Красносельском районе коллеги аплодировали классному руководителю, которая умудрилась избавиться аж от пятнадцати человек». Хотелось бы знать, как у нее это получилось? В той школе, где я работаю, ситуация скорее обратная - вытеснить из школы проблемного ученика просто непосильная задача. Ведь нам запретили ставить текущие двойки и ругать учеников за плохое поведение - это плохо оказанная государственная услуга. Запрет на действия, которые могут повредить показателям школы и добавить хлопот администрации, с годами привел к серьезному снижению общей успеваемости, пренебрежительному отношению учеников и родителей к требованию учителей и к образованию в целом («какая разница, учил предмет или не учил – тройку-то все равно поставят и в 10-й класс возьмут, а то мы знаем, куда жаловаться».) Родители некоторых проблемных учеников готовы лить ведра грязи на школу вплоть до систематических жалоб в прокуратуру из-за любой мелочи, но уходить из школы ни за что не хотят. Вот и «тянем» таких детей до 9-го класса.

Хотелось бы знать, а как у других коллег? Также или моя школа – исключение?

Спасибо за статью. Проблема актуальна. Я пока лично с ней не столкнулась, но мне предстоит в обозримом будущем. Я уже рассматриваю вариант семейной формы образования класса может со 2-3.

Благодарю! Очень интересная статья!

Трудные дети беда любой школы, а от перемены мест слагаемых сумма не меняется. Поэтому и смена школы у таких учеников проблемы не решает, а наоборот усиливает в них ощущение их ненужности никому.