Учимся распознавать чушь

Детей в школе не готовят к восприятию абсурда. И к противостоянию абсурду. Примером абсурда может служить известный анекдот. Иван пришел к Петру занять тысячу рублей. Петр говорит, что даст на месяц. Через месяц Иван отдаст две тысячи. Иван согласен. Нужен еще залог. У Ивана есть топор. Он отдает его в залог. Тогда Петр и говорит Ивану: отдай мне сейчас одну тысячу и будешь должен еще одну. А то тебе сразу две отдать будет тяжело. Иван подумал и отдал тысячу Петру. Вышел и думает: ни денег, ни топора, да еще тысячу Петру должен. Абсурд? Однозначно! Но с логикой все в порядке.

Но я собственно о развитии логического мышления у школьников. Дети воспитываются на сказках, живут в сильно виртуальном мире, и не всегда способны отличить «зерна от плевел» или абсурд от здравой мысли. Их нужно этому учить. Учить постигать логику абсурда. На доступных им задачах.

Начинать здесь, как мне кажется, нужно с явного примера абсурда. Например, задать такую задачу. Три рыбы сидели на дереве. Две улетели. Сколько рыб осталось на дереве? Вы полагаете, что все дети дружно скажут, что рыбы на деревьях не сидят. Я вас удивлю. Еще работая учителем, я задал этот вопрос в классе. Так вот, некоторые дети дружно ответили «одна». Некоторые промолчали. Лишь один спросил «как это?». Конечно, этот эксперимент нельзя назвать чистым. Дети не воспринимают учителя как источник абсурда, поэтому считают его задачу корректной. Но разве всегда можно верить известному человеку?

Итак, детей надо приучать верить не словам, но логике, не домыслам, но фактам. Дети должны смело сомневаться в истинности абсурда и отметать его, обнаружив ложь. Приведу еще один пример. Полторы курицы за полтора дня снесли полтора яйца. За сколько дней две курицы снесут два яйца? Ну абсурд тут явный, так как полкурицы не несется, а полтора яйца не сносят. Тем не менее, некоторые ученики бросаются считать.

И не только ученики. Некоторые математики реально считают такую задачу корректной. Я не врач, но советовал бы им к врачу зайти... По известной специальности.