Воспитание детей. Почему родители не понимают, что их ребёнок – гений?

Будем откровенны: как бы тесно ни связывали людей дружба, любовь и брак, вполне искренно человек желает добра лишь самому себе, да разве еще своим детям. Про последних и пойдёт речь в нашей статье. Вы когда-нибудь задумывались, зачем мы заводим детей? Ведь если взглянуть на ситуацию трезво, в этом нет абсолютно никакой нужды. Инвестиции в своих детей (речь идёт не только про деньги, но и про время, силы и нервы) - самые невыгодные инвестиции, которые только можно придумать. Очень мала вероятность, что эти инвестиции окупятся в той мере, по которой вы и задумали завести детей. Но зачем же вы рождаем детей? Чтобы не чувствовать себя одиноким? Чтобы кто-то подал стакан воды в старости? Из-за придачи огромной важности институту семьи на протяжении всей истории человечества? Или это просто биологическая особенность человека, без который он бы вымер, как вид? У всех будут разные мнения на этот счёт, поэтому пусть родители нынешние и будущие ответят на него для себя самостоятельно. Но вот семья завела ребенка и начала заниматься его воспитанием. Тут и начинаются все беды. В первые месяцы и годы ребенка мы общаемся с ним так, как общаются люди со всякого рода психологическими отклонениями. Каждый раз, наблюдая за общением матери или отца с ребёнком, мы слышим какой-то скулёжи, неприятные на слух крики, бессмысленные вопросы и прочее-прочее. Кто ввёл стереотип, что с ребенком нужно общаться так, а не как с обычным человеком, каким и является каждый ребёнок? Родители первым делом учат детей, как делает собачка, коровка, свинка, учим их глупыми песнями, стишками. Почему нельзя учить ребёнка тому, что, действительно, может быть полезно для развития чада? Ни для кого не секрет, что в первые годы жизни дети стремятся исследовать мир и узнать всё на свете, нам лишь остаётся дать им эти возможности и помогать им в развитии. Один учёный хотел общаться со своим маленьким сыном, когда ему было всего несколько месяцев от роду. В таком возрасте невозможно общаться с помощью языка, поэтому нужно было искать другие подходы. Сын лежал в колыбели, и учёный поставил шар жёлтого цвета на краю колыбели. Малыш обратил внимание на шар, поскольку тот выделялся, и схватил его. Когда ручки малыша схватили шар, над колыбелью по кругу замигали лампочки, и он его отпустил. Ребёнок был так удивлён этому, что отпустил шар и начал плакать, потому что лампочки выключились. Он не знал, почему они выключились, но после того, как он схватил шар шесть раз, он понял, что шар включает лампочки. Как только ребенок установил эту связь, учёный поставил шар зелёного цвета с другой стороны, и ребенок подполз к нему, когда ещё не мог говорить, тут же схватил шар, но сверху лампочки не включились, когда он посмотрел наверх. Лампочки замерцали на стене сверху вниз. Так он понял, что один шар управляет светом на потолке, другой - на стене. К тому моменту, когда ребенку было около четырёх месяцев, у него уже было шесть цветовых панелей. Если он обмачивал штаны, то он хватался за один из шаров, и приходила мама, чтобы поменять подгузник. Суть этого эксперимента заключается в том, что дети очень хотят узнать, как работает окружающий мир, и нужно дать им все возможные знания. Они готовы узнать, как работает тело, как видят глаза, что такое свет, почему небо голубое. Родители не знают этих вещей. Они сердятся, когда дети достигают возраста почемучек и достают их вопросами, не понимая, что этот возраст – очень важный этап в развитии ребёнка, который окажет огромное влияние на него. В книге «Контрольная точка и дальше» было написано иное заключающий в себе исследование дивергентного мышления – способности выдать множество вариантов при одних и тех же данных (то есть смотреть на ситуацию под разным углом). Были опрошены сначала дети, затем взрослые. Хотите проверить, насколько ваш мозг готов к творчеству? Вы все знаете канцелярскую скрепку. Придумайте как можно больше вариантов её использования. Как много вариантов у вас получилось? Люди со стандартным мышлением порождают 10-15 вариантов. Люди с высоким интеллектом предлагают чуть больше – до двухсот вариантов. При этом они задаются вопросом, может ли скрепка быть сто метров в длину и может ли она быть сделана из пенопласта? И так получилось, что протестировав 1600 детей от 4 до 5 лет, гениями оказалось 98%! Через 5 лет учёные опросили тех же детей, гениями дивергентного мышления оказались уже 30%. Ещё через пять лет их осталось 12%. Когда эти же тесты предложили 280 000 взрослым, оказалось, что людей, способных оценивать ситуацию с разных точек зрения всего два процента.«До двенадцати лет каждый человек – гений! Он теряет свою оригинальность лишь с наступлением половой зрелости, которой вы придаёте столь преувеличенное значение.» (Эрих Мария Ремарк) Недавно наткнулся на комментарий в интернете, собравший много лайков. "Правительствам не нужны умные, изобретательные и духовно богатые личности. Правительствам нужны потребители, которые не в состоянии видеть и понимать тупость правительства. Школьники не тупые, но школа это исправляет". Трудно не согласиться. Но делаем ли мы в должной мере что-то, чтобы противодействовать этому? Даём ли мы базис нашим детям и используем ли мы их потенциал на максимум, дабы дать детям самое "качественное" воспитание? Прошла эпоха, когда государство решало наши проблемы. Нынче всё зависит только от нас самих. А про систему образования и пойдёт речь в нашей следующей статье