Родители против, но кто их спрашивает

В Липецкой области проводят новый эксперимент на школьниках. Отменены оценки и домашние задания.

Эта инициатива принадлежит вице-губернатору Липецкой области Анатолию Якутину, бывшему банкиру. В 2018 году он курировал молодежную политику в регионе, затем стал руководить образованием и культурным наследием. Уж не знаю, какие успехи в учебе он показывал, но, похоже, о народной мудрости, взращенной столетиями, не слышал.

Повторение – мать учения. Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен. Мудрено тому учить, чего сами не знаем. Мудрено тому учить, чего сами не знаем. Учить — ум точить. Что написано пером, не вырубишь топором.

Новатор от учения

В одном из интервью Якутин говорил: «Сейчас образование переходит на новый виток развития, становится более индивидуальным. Педагог должен кастомизировать учебную программу под каждого своего ученика, выступая своего рода тьютором, наставником. Конечно, когда в классе 25 человек — это очень непросто, но нужно использовать вариативность и другие методики. В идеале учитель должен учить тому, что ему интересно, а ученик изучать то, что интересно ему. Таким образом, вовлеченность в процесс передачи знаний становится максимальной, равно как и эффект».

Здесь же он упомянул, что такой подход к образованию станет возможен еще не скоро, что детям в школе не интересно, что трудности сельских школ не так страшны в век цифровых технологий: можно получить любую информацию, не выходя из дома. Базовые IT-знания доступны всем, что финские школы – пример того, каким должно быть современное образование, что главный тренд сегодня – непрерывное образование в течение всей жизни человека.

Что ж, трудно не согласиться. Только вот ознакомишься со школьными программами, с требованиями к учителям, с учебниками и учебными материалами и понимаешь, как далеки все эти рассуждения от реальной жизни. Возможно, вице-губернатору неизвестно, что во множестве сельских поселений все еще недоступен Интернет, что в Интернете не всякая информация верна, и неизвестно, как воспримет ее школьник, что ребенок должен получать знания дозированно, в соответствии с возможностями возрастного восприятия, а для этого нужен профессионал, определяющий рамки познания.

Возможно, что он, как и те, кто создает школьные программы, не знает, что для быстрого и крепкого усвоения материала ребенку необходимо задействовать все виды памяти (оптимально – несколько одновременно): вербальную, зрительную, тактильную, моторную, эмоциональную, смысловую, словесно-логическую и т.д.

Нет домашних заданий – нет повторения

А это значит, что в современных условиях нет запоминания материала, т.к. на уроке в основном работает вербальное восприятие материала. А вписывание ответов в книжки с красивыми картинками знаний не прибавляют. Я хорошо помню, как мы учили таблицу умножения – за неделю. На уроке весь класс под диктовку учителя записывал фрагмент таблицы (один столбец), одновременно повторяя вслух то, что пишет.

Домашним заданием было повторить и записать тот же столбец. А на следующем уроке – написать его же в тетради самостоятельно. Всё. Больше к изучению таблицы умножения не возвращались, а запомнилась она на всю жизнь.

Сейчас же ученикам задают на дом выучить таблицу умножения, по столбцам. Как они будут это делать, никого не волнует. Результат – ее не знают большинство выпускников. Кто-то поспорит: зачем учить таблицу умножения, если есть калькулятор? Нужно. И для развития памяти, и для легкости работы с вычислениями в дальнейшем, и для удобства: гораздо проще пользоваться тем, что всегда с тобой – мозг, чем искать калькулятор. В отношении получения иных знаний действует тот же принцип – повторяй, задействуя все возможные виды памяти одновременно.

Якутин считает, что, поставив двойку, учитель поставил ее себе, а не ученику. Странное, на мой взгляд, утверждение, не учитывающее ни возможности ученика, ни его стремление, старание в учебе, отношение к школе, общее желание учиться, заложенные природой способности, не учитывающее личность учителя и личности ученика. Да еще очень много чего не учитывающее.

При отсутствии оценочной системы знаний ребенок теряет смысл стремления к лучшему. Его психика устроена таким образом, что оценка всего, что он делает, просто необходима. Перестаньте хвалить рисунки ребенка – и он очень скоро перестанет рисовать. Не говорите, что сегодняшняя поделка в том-то и том-то лучше, чем вчерашняя, и ребенок не захочет совершенствоваться. Дети прекрасно видят успехи и достижения взрослых, им нужна оценка их достижений, сравнение с другими. Ребенок учится выживать, так заложено природой. А чтобы выживать, нужно каждый день становиться лучше себя самого и иметь статус в обществе. Абсолютное равенство невозможно и даже вредно. Обществу нужны выдающиеся личности, отличные мастера, талантливые специалисты и добросовестные работники.

Счастлив тот человек, который занял свое личное место, а чтобы это случилось, ребенку нужна оценка его стараний.

Специалисты в области образования уже кричат о том, что его, образование, у детей отнимают, что система не выдерживает никакой критики, что постоянное расширение программ привело к перегрузкам и свело эффективность результата до минимума. А тут еще и бесконечные эксперименты. Учителя тащат на себе груз обязанностей и недовольство руководства и родителей. Родители бьют тревогу, собирают единомышленников в Интернете, выступают в СМИ, одновременно пытаясь все-таки дать знания своему чаду. Да кто же их слушает? Рынок диктует свой закон: увеличение доходов от выпуска ненужных учебников и материалов для школы, PR руководящих деятелей разного уровня.

Что же касается финской системы образования, то к ее реформе государство готовилось 20 лет, пересмотрело бюджет в сторону значительного увеличения отчислений на образовательные программы и обеспечение учителей, повысив при этом ряд налогов. Социальная пропаганда постепенно возводила профессию учителя в ранг приоритетных профессий. К тому же, я полагаю, надо подождать результатов такой формы обучения, чтобы можно было уверенно сказать: так лучше.

Липецкие же школьники при внесенных изменениях должны учиться по утвержденным программам и учебникам. Существенное и быстрое переоборудование школ не предвидится. Перевод учителей в консультанты на такой основе не предвещает ничего хорошего.

Давно уверена, что не просто так нынешние и бывшие банкиры стали активно вмешиваться в образовательный процесс. Чем грамотнее человек, тем труднее его «сломать». А цифровому миру нужны либо высококлассные специалисты, создающие искусственный интеллект, либо роботоподобные исполнители, искусственный интеллект обслуживающие.

Спасибо, что дочитали статью. Поделитесь своим мнением в комментариях.

Всего доброго!