Работа учителя – одна из самых сложных: за неё мало платят, а отношение в обществе к школьным преподавателям скорее негативное. Уже этого было бы достаточно, чтобы объяснить отток рядовых кадров из системы образования, но это проблемы, которые озвучены давно: никто не идет в школу за большими зарплатами или высоким социальным статусом.
С какими ещё трудностями сталкиваются педагоги начальной школы?
Первая трудность, с которой сталкивается молодой педагог, придя в школу – отсутствие системы наставничества, времени на введение в должность, подготовки к практической работе: вчерашний студент сразу идёт «на передовую». Начало трудовой жизни – стресс сам по себе: без практики продолжительной работы, знания тонкостей профессии, умения противостоять сложностям взаимодействия с руководством, детьми, родителями новичку сложно. Но в школах существует негласное правило: опытные педагоги уже на этапе зачисления или обучения в подготовительной школе отбирают детей в свои классы (более способных, подготовленных, адаптированных), а новичкам достаются все остальные.
Остальные – это какие? Дети в школу приходят самые разные: не умеющие читать-писать и подготовленные на уровне 2 класса
плохо владеющие русским языком и знающие несколько разных
с особенными потребностями в обучении (но не такими диагнозами, которые ограничивали бы их приём в общеобразовательную школу)
не знающие правил поведения в классе (что на уроке нельзя ходить, вставать, говорить вслух, отвечать без разрешения учителя)
со слабыми коммуникативными навыками
не умеющие решать конфликты и прекрасно социализированные.
Если при основной массе подготовленных детей в классе 5-6 человек требуют особенного внимания, работать можно, но новичкам часто формируют целый класс «сложных» деток.
От чего страдают и опытные, и новички в педагогике? От ненормированного рабочего дня. Так было всегда: выражение «учительские дети» в значении «заброшенные» существовало с советских времён. Подготовка к урокам, проверка тетрадей, составление поурочных планов, конспектов уроков, перспективных годовых планов, сценариев внеклассных мероприятий, их проведение, посещение с детьми экскурсий, подготовка выступлений для внутришкольных событий… К этому добавилось заполнение электронных журналов, дневников, отслеживание по мессенджерам явки учащихся, постоянное присутствие в чатах с руководством и родителями, заполнение отчётов по безопасности (маршрут ребёнка, кружки, которые он посещает и т. п.), психологических характеристик, составление профилей учеников с данными о семье, месте прописки, реального проживания. Нужно ещё оставить время на реальное взаимодействие с детьми в трудной жизненной ситуации (посещение учителем на дому), визиты к тем, кто на домашнем обучении по состоянию здоровья. А у учителя есть ещё своя семья, должно оставаться время на увлечения, спорт, многие хотят получать дополнительный доход, ведь зарплата небольшая.
Условия труда. Учитель проводит ежедневно 6-7 уроков, подменяет коллег, на перемене несёт уголовную ответственность за детей всё время их пребывания в школе. Поесть, сходить в туалет или перекинуться парой слов с коллегами – если повезёт, но чаще всё это после уроков. Зачастую в «началке» уроки технологии и рисования ведут предметники, но задача учителя – проследить за тем, чтобы дети переоделись на физкультуру, нашли папки с альбомами и красками, вовремя оделись для занятий на улице и обратно, дошли до столовой, поели и вернулись на урок. Это стандартный набор обязанностей, но добавив к нему массу документальной, организационной работы, понятно, что уроки, их проведение и подготовка занимают 20% времени учителя. Работать постоянно в режиме такой многозадачности и под давлением непросто.
На что уходит большой отпуск? Для учеников начальной школы в июне работает школьный лагерь, учителя заняты в нём — а августе уже пора готовить кабинет к 1 сентября, проводится педсовет и другая организационная работа.
Ежегодные планы. В отличие от прошлых лет, когда в плане темы разбрасывались по датам в соответствии с расписанием занятий, сейчас составляется план на основе учебно-методического комплекса, одобренного Министерством образования и просвещения. Учителя заполняют несколько пунктов, раскладывают планы по папкам до аттестации, что занимает время.
Учитель начальных классов готовится к каждому уроку: он не ведет один и тот же предмет у трёх классов в параллели, каждый день готовит конспект 4 уроков, подбирает иллюстративный материал. Это суть профессии, но её педагог выполняет после работы, вечером или ночью.
Участие в олимпиадах, конкурсах с первого класса – еще одно требование к классным руководителям начальных классов. Кто-то из родителей готов платить деньги за участие, самостоятельно регистрировать детей на сайтах организаторов, но большинство не уделяет так много времени и средств участию в конкурсах без неочевидной пользы. Для большинства семей углублённое обучение, получение грамот на конкурсах и призовых мест на олимпиадах становится важным только после 8 класса. И значение имеет только участие в «перечневых» олимпиадах, а в испытаниях, организованных ради сбора оргвзносов, участвуют скорее ради тренировки. Учитель должен вести учёт всех детей, принимающих участие в конкурсах, хранить копии грамот, составлять отчёты.
Курсы повышения квалификации – обязательное условие для тех, кто хочет остаться в профессии. Полезны ли эти курсы практикующим педагогам? Обычно это повторение основ педагогики. После 2-х недель обучения и выполнения домашних заданий на курсах учитель возвращается в школу, где его заменяли другие преподаватели (дополнительно к своим урокам) и отстали от программы (если заменяют разные педагоги, это неизбежно).
Аттестация – обязательный этап подтверждения квалификации. Педагог готовит на протяжении года тонны документов – поурочные и перспективные планы, копии грамот, характеристики на детей, отчёты по мероприятиям, конкурсам. Но фактически мастерство учителя, которое он каждый день проявляет на уроке, никто не проверяет.
Классный руководитель должен вести внеурочную работу с детьми по 5 направлениям. Фактически работа ведётся в классе: дети устают, темы предлагаются неинтересные, пользы от этой работы мало. Такая же история с воспитательными мероприятиями – учитель может самостоятельно разработать план мероприятия, но фактически времени на работу нет, остаются только отчёты.
Общение с детьми и родителями – учитель ограничен в средствах воздействия на ребёнка, а родители свободны в своих требованиях и предъявляют их педагогу без стеснения. Педагог оказывается в уязвимом, беззащитном положении, что снижает мотивацию, приводит к оттоку кадров из школы – не все готовы отражать атаки руководства, родителей и детей день за днём.
Школьная система, с одной стороны, усиливает нагрузку на детей, с другой, отменяет домашние задания в 1-м классе. Но домашняя работа помогает детям проработать в индивидуальном порядке то, что учитель бегло рассказал в переполненном классе! Без этапа закрепления знаний работа движется сложнее и для преподавателя, и для школьника.
Больничный для учителя – редкость, потому что догонять пропущенное и восстанавливать придётся долго, а работа с маленькими детьми, которые часто болеют, ходят в школу с насморком и кашлем, заражают друг друга и педсостав, располагает к частым болезням. Учитель может (теоретически) все 7 уроков вести в маске, но этим он защитит детей, а не себя.
Перечисление проблем не решит их, но обсуждение позволит понять, с какими трудностями сталкивается учитель даже в самой «безопасной» начальной школе: и на уровне организации работы, и на уровне содержания, и на уровне отношения к персоналу
Источник
55.2к
