Проблема готовности к самостоятельной профессиональной деятельности выпускников средних профессиональных учебных заведений является одной из актуальных на рынке труда. Формирование готовности к профессиональной деятельности происходит в процессе освоения учебно-профессиональной деятельности. Современное профессиональное образование нацелено на подготовку специалиста, обладающего общекультурными и профессиональными компетенциями. Это значит, что будущий специалист не только должен овладеть профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и психологическими качествами, необходимыми для реализации профессиональной деятельности, взаимодействия в трудовом коллективе.
Несмотря на подготовку обучающихся ССУЗов, соответствующую современным требования, часто они оказываются в затруднительной ситуации и нуждаются в дополнительной поддержке. Так, около половины выпускников, обучающихся по программам среднего профессионального образования, не работают по специальности, а доля нетрудоустроенных превышаю таковую по сравнению с выпускниками ВУЗов [2].
По данным исследований РАНХиГС причины проблем трудоустройства выпускников ССУЗов по-разному определяются самими выпускниками и работодателями. Так, работодатели отмечают, что трудно найти нужных специалистов, а также соискателей с адекватными притязаниями в отношении заработной платы, молодых специалистов способных быстро адаптироваться к профессии. Выпускники ССУЗов указывают на трудности трудоустройства, связанные с отсутствием у них опыта работы. Из этого следует, что работодатель предъявляет высокие требования именно к готовности выпускника ССУЗа к самостоятельной профессиональной деятельности. Проблема отсутствия специалистов нужных профессий, заявляемая работодателями, может быть объяснена нежеланием выпускников работать по полученной профессии, которое связано с низким престижем профессии, неблагоприятными, тяжелыми условиями труда, низкой заработной платой, пониманием высокой ответственности и пр. Среди причин нетрудоустроенности выпускников ССУЗов выделяются также: продолжение образования в ВУЗах, служба в вооруженных силах у мужчин, декретный отпуск у женщин, отсутствие желания работать в целом [3].
Кроме этого существует проблема текучести молодых кадров. Среди трудоустроенных выпускников ССУЗов наблюдается тенденция к перемене места работы, увольнению с работы и пополнению рядов безработных.
Описанные проблемы трудоустройства выпускников ССУЗов в большей степени связаны с низкой степенью их готовности к самостоятельной профессиональной деятельности.
Анализ понятия «готовность к профессиональной деятельности» показал, что оно рассматривается с позиции подходов: личностного (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович), функционального (Н. Д. Левитов, Л. С. Нерсесян), системного (А. А. Бодалев, В. Д. Шадриков), личностно-деятельностного (М.Н. Дьяченко, Л. А. Кандибович, Е. А. Климов). На основании обобщения трактовок понятия «готовность к самостоятельной профессиональной деятельности» было сформулировано следующее определение: это интегральное свойство личности, определяющее выбор конкретной профессиональной деятельности, процесс и результат ее осуществления. Ее компонентами являются:
когнитивная готовность, отражающая степень осведомленности об условиях труда по профессии, потенциальных местах работы;
мотивационная готовность, представляющая совокупность мотивов, установок профессиональной деятельности, отношение к ней;
поведенческая готовность – способность к планированию профессиональной карьеры и ее реализации;
операциональная готовность выражается в профессиональной компетентности.
Существенной характеристикой готовности к профессиональной деятельности является активность, которая и направляет личность выбирать профессиональную деятельность и выполнять ее на определенном уровне (репродуктивном или творческом, с карьерным ростом или без него). Активность как отражение сущности профессиональной готовности согласуется с субъектным подходом (С. Л. Рубинштейн). В связи с этим ее формирование следует рассматривать в качестве процесса становления субъекта профессиональной деятельности (Е. А. Климов).
Формирование готовности к самостоятельной профессиональной деятельности выпускников средних профессиональных учебных заведений может быть продолжено на базе Центра занятости населения. С целью трудоустройства Центры занятости населения проводят профессиональные ярмарки, предоставляют список вакансий, оказывают психологическую поддержку, консультирование по вопросам выбора сферы деятельности и трудоустройства, содействие в получении профессионального обучения, профессиональной переподготовке, повышении квалификации, стажировке [2]. Таким образом, на базе Центра занятости населения возможно формирование всех компонентов готовности к самостоятельной профессиональной деятельности у выпускников средних профессиональных учебных заведений. Этот процесс должен включать следующие этапы:
I. Диагностический этап – определение основных трудностей в трудоустройстве выпускника.
II. Проектировочный – составление индивидуального плана работы с выпускником, определение необходимости формирования отдельных компонентов готовности к профессиональной деятельности или готовности в целом.
III. Реализация индивидуального плана работы с выпускником – включение в различные мероприятия.
IV. Коррекция индивидуального плана работы с выпускником – проводится при необходимости при условии отсутствия промежуточных результатов или выявления новых обстоятельств.
V. Оценка результативности формирования готовности к профессиональной деятельности.
В процессе подготовки значительное место занимает психологическая поддержка, т.к. много проблем связано с субъективными факторами. Системообразующим компонентом готовности к самостоятельной профессиональной деятельности, на наш взгляд, является мотивационный. Мотивы, установки профессиональной деятельности определяют уровень остальных компонентов.
Таким образом, Центра занятости населения может рассматриваться как база для формирования готовности к самостоятельной профессиональной деятельности рабочих и специалистов после окончания ими среднего профессионального учебного заведения. Основной задачей выступает продолжение процесса формирования готовности, основанного на усилении интеграции ее компонентов.
Список литературы:
Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 (ред. от 02.07.2021) «О занятости населения в Российской Федерации» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_60/ (дата обращения (30.11.2021).
О результатах анализа трудоустройства выпускников программ СПО в рамках мониторинга качества подготовки кадров в 2020 году. Информационный бюллетень. – М.: МИРЭА-Российский технологический университет, 2020. – 15 с.
Трудоустройство выпускников СПО – проблемы и факторы успеха Электронный ресурс] – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/trudoustroystvo_vipusknikov_spo.pdf (дата обращения (30.11.2021).
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Борисова Т.И. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НА БАЗЕ ЦЕНТРА ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ // Студенческий: электрон. Научн. Журн. 2022. № 1 (171). URL: https://sibac.info/journal/student/171/238666 (дата обращения: 17.01.2022).
Источник
https://sibac.info/journal/student/171/238666
Просрали нынешние власти, сколковские.