Финляндии приняло смелое решение – постепенно финские школы откажутся от обучения письму. «Мы отказываемся от простого письма, когда все буквы в словах связаны друг с другом, и переходим к буквам, которые ближе к печатным, поскольку их легче писать», — объясняет Катя Антилла из информационного агентства FinnFacts. При этом больше времени будет уделяться урокам компьютерного набора. Вместо того, чтобы изучать идеальные соотношения между рукописными буквами, финские студенты будут изучать машинопись с помощью планшетов. «Система образования должна идти в ногу с технологическим прогрессом», — заявила министр образования Финляндии Мина Харманен в интервью финской газете Savon Sanomat.
Правильно ли это решение? Если подумать о том, что клавиатурой мы сейчас пользуемся намного чаще, чем ручкой и блокнотом, то кажется, что да. Однако нейробиологи предупреждают финское правительство, что оно зашло слишком далеко. Почерк оказывает огромное влияние на мозг, и полный отказ от него не принесет пользы детям.
Письмо ручкой помогает развивать не только пальцы, но и мышление, считает профессор Вирджиния Бернингер из Вашингтонского университета. Используя функциональную магнитно-резонансную томографию, она обнаружила, что почерк сильно активирует участки коры головного мозга (лобная кора), отвечающие за память и изучение новой информации. Это находит отражение и в детских работах. Исследователь попросил учеников второго, четвертого и шестого классов начальной школы написать короткие сочинения от руки или на компьютере, а затем проанализировал полученные тексты. Оказалось, что произведения, написанные от руки, отличались более богатой фантазией и более богатым словарным запасом. По мнению профессора Бернингера, это связано с тем, что мозг активнее работает в процессе создания рукописного текста.
Кроме того, почерк отлично развивает память. Он помогает запоминать содержание лекций, а составление «шпаргалок» — фантастический метод подготовки к контрольным работам — это известно любому школьнику и студенту. Информация, которую мы храним через клавиатуру, быстро улетает из памяти, в отличие от той, которую мы записываем от руки. Это показывает и эксперимент среди американских студентов, проведенный двумя психологами — Пэм Мюллер из Принстонского университета и Дэниелом Оппенгеймером из Калифорнийского университета. Они попросили участников прослушать лекцию и записать ее содержание так, как им удобнее (около 50% американских студентов используют ноутбуки для конспектирования). Затем они проанализировали записи и проверили, что осталось в головах студентов.
Оказалось, что заметки, сделанные на компьютере, были более подробными, чем написанные от руки. Но что интересно, студенты, которые писали ручкой, легче вспоминали основную мысль лекции и наиболее важные выводы из нее. Студенты с ноутбуками, несмотря на то, что делали подробные записи, запоминали меньше. «Две группы показали принципиально разные результаты: те, кто пользовался ручкой, записывали самые важные моменты, им приходилось осмысливать услышанное и анализировать информацию в процессе ее получения. Благодаря этому оно сильнее отпечаталось в их памяти», — написали ученые на страницах журнала Psychological Science. Со своей стороны, владельцы ноутбуков часто записывают лекцию слово в слово. Но это бездумное копирование не развивает память, а вызывает боль в запястьях.
У детей, которые только начинают учиться, письмо от руки в основном стимулирует развитие тех областей мозга, которые отвечают за распознавание букв и объединение их в слова. Это доказала группа исследователей из университетов Ставангера и Марселя, работающая под руководством доктора Энн Манген. С помощью магнитно-резонансной томографии они наблюдали, как работает мозг, когда люди пишут заметки на бумаге или на ноутбуке. У людей, пользовавшихся ручкой, значительно интенсивнее работали участки мозга, отвечающие за сенсомоторные функции, т.е. о тактильных ощущениях, связанных с интерпретацией различных прикосновений и осязанием. В то же время так называемая «зона Брока», отвечающая за формирование речи, а также за соединение букв в слова, то есть за умение читать и писать. У людей, которые пользовались клавиатурой, зона Брока активировалась гораздо меньше. По мнению ученых, это означает, что почерк гораздо эффективнее формирует сеть связей между нейронами, что, в свою очередь, помогает запоминать буквы и бегло читать.
Насколько важна роль сенсомоторных навыков в активации областей мозга, отвечающих за обучение чтению и письму, показывает еще один эксперимент, проведенный на пожилых людях. Участников попросили в течение шести недель выучить искусственный алфавит, состоящий из 20 букв, которых не существует в реальности. Половина из них научилась писать буквы от руки, а остальные - на компьютере. После того как исследователи проверили результаты своей работы, выяснилось, что те, кто писал от руки, лучше запоминали алфавит, чем те, кто перепечатывал его на своем компьютере.
Более того, МРТ-сканирование их мозга показало, что у людей, которые писали от руки, активировалась зона Брока, в то время как у добровольцев, которые пользовались компьютером, активность в этой чрезвычайно важной области мозга отсутствовала. Это означает, что чем больше будут стимулироваться те области нашего мозга, которые связаны с тактильными ощущениями, тем легче нам будет научиться читать и писать. «Сенсомоторные упражнения сегодня в основном используются в обучении детей с дисграфией и в специальных школах, но наши исследования показывают, что они должны быть неотъемлемой частью обучения всех детей и взрослых», — говорит Энн Манген.
Все это, конечно, не означает, что дети не должны учиться печатать на клавиатуре. Ровно наоборот! Это обучение необходимо потому, что, по наблюдениям Энн Трубек из Оберлинского колледжа, дети, которые учатся печатать на клавиатуре самостоятельно, печатают быстро, но делают это двумя пальцами: чтобы найти нужную букву, им приходится постоянно смотреть на клавиатуру.
Гораздо лучше печатать, не следя постоянно за клавиатурой, используя знаменитую десятипальцевую систему, которую называют «слепой». При нем руки располагаются на клавиатуре особым образом, а выступающие элементы на клавишах F и J используются для ориентации. «Когда мы пишем свободно, мы сосредотачиваемся на на поиске букв, а на мыслях, которые мы записываем. Такое письмо — пример приобретенного автоматизма, то есть способности мозга следовать за действием, не задумываться о нем», — объясняет профессор Трубек в New Scientist.
Это можно сравнить с ходьбой — мы не думаем, как сделать следующий шаг, чтобы не упасть и двигаться вперед. То же самое и со слепой печатью. Кроме того, этот метод наиболее близок к письму от руки, так как задействует участки мозга, отвечающие за тактильные ощущения. Поэтому обучение компьютерному набору текста в школе просто необходимость.
Похоже, финны прекрасно это понимают и совсем отказываться от рукописи не собираются. Они просто верят, что ученики научатся быстрее печатать печатными буквами и, таким образом, у них будет больше времени, чтобы научиться правильно печатать на клавиатуре. Чтобы дети продолжали развивать свою ловкость, в школах будут увеличены уроки рисования: рисование и вырезание фигур из бумаги. Если учитель решит, что дети должны учить курсив, он сможет это сделать — запрета на это в финских школах не будет.
Самое главное во время обучения не смешивать два вида письма — с печатными и рукописными буквами, потому что результаты в этом случае будут плохими, считает профессор Монреальского университета Изабель Монтесинос Гуэль. В течение многих лет она наблюдала за канадскими детьми, которые из поколения в поколение учились писать не так, как дети в Европе. В первом классе изучают только печатные буквы и только во втором классе - рукописные. Часто дети начинают путаться — в школе пишут рукописными буквами, а дома — печатными. При обучении двух видов письма мозг медленно формирует автоматизированные движения, которые позволяют нам не думать о процессе выполняемых действий. Изучение только одного вида письма позволяет гораздо быстрее преодолеть невидимый барьер, после которого письмо становится естественным действием.
Рецепт науки так прост: обучая детей пользоваться клавиатурой, нельзя пренебрегать почерком. Не только потому, что это необходимо для развития мозга ребенка, но и потому, что это одна из немногих вещей, которые делают каждого человека уникальным и единственным в своем роде. В мире нет двух людей с одинаковым почерком. Это доказал профессор Саргур Шрихари из Университета Нью-Йорка в Буффало, который с помощью компьютера проанализировал почерк 1500 человек. Изучив 11 различных параметров, включая размер и наклон букв, он доказал, что найти даже отдельные буквы, написанные двумя людьми совершенно одинаково, невозможно. Изучали ли они каллиграфию или это искусство им неизвестно. У каждого человека формируется свой почерк.
