Как одному учителю эффективно управиться с классом 35 человек

При существующих ресурсах (финансирование, инфраструктура, кадры) можно добиться повышения эффективности всей системы образования при уменьшении нагрузки и повышении зарплаты.

Содержание

1. Концентрация усилий

2. Что конкретно требуется от учителя

3. С чего начинаем

1. Концентрация усилий

Современная система образования слишком разрознена и раздроблена. Существуют отдельные и самостоятельные учебные организации: школы, детсады, детдома, интернаты и т.д. Предлагается всю территорию страны разбить на зоны, именуемые условно Детскими Империями (ДИ). В состав ДИ кроме школы войдут абсолютно все детские учреждения не зависимо от форм собственности, направленности, семейности и т.п. Подробнее об этом [1]. Сэкономленные на этом средства должны остаться внутри системы и пойти на её улучшение.

2. Что конкретно требуется от учителя

Главное — с чувством, толком, расстановкой дать новый материал. Это учителя умеют. Но в наших условиях потребуется некая корректировка, примерно схожая с поведением профессора в вузе. Лекцию для аудитории прочитал, домашнее задание выдал и удалился. Никаких тебе нравоучений и мучительных разжёвываний, изнуряющих занятий с отстающими. Работать нужно легко, свободно, изящно, продуктивно и эффективно.

Да, отдавая дань современной печальной реальности, призна́ем, что лекцию хорошо усвоит максимум четверть учащихся. Имею в виду самый трудный предмет математику. Именно на этом предмете будем отрабатывать новую методику.

Итак, учитель выдал лекцию и удалился. Больше половины класса на все 100% материал не усвоила. Что будем делать дальше? А дальше вот что (только без паники!!!): создаём условия, при которых ученики сами без посторонней помощи (типа репетиторов) усвоят всё на все 100%. На подчёркнутые ваши возможные вопросы постараюсь тут же ответить.

Хотите пустить дело на самотёк?

Ни в коем случае! Конечный результат обязательно проверит учитель. Согласитесь, что процедура контрольной проверки для учителя гораздо короче по времени, легче и приятней, чем нудное повторное втлумачивание раннее прочитанной лекции.

А какой интерес хорошисту заниматься с плохишом?

Представьте себе, интерес есть и, при том, весьма огромный. Остановимся на этом моменте подробнее.

• Это выгодно, прежде всего, самому хорошисту. При повторении уже знакомого материала обнаруживаются ряд тонкостей, на которых он не обратил внимания при первом знакомстве. Сам материал запоминается надёжно без всякой зубрёжки.

• И у плохиша тоже есть свой интерес! Занимаясь с учителем или репетитором, плохиш чувствует себя скованным, боится задавать свои вопросы, чтобы, например, не казаться дураком. А хорошиста плохиш не стесняется. Задаёт не только такие вопросы, на которые он сам не знает ответа. Плохиш может задать вопрос, ответ на который ему известен, с единственной целью узнать: "А сам-то ты шурупишь?"

• Через несколько лет при встрече один хорошист вспомнил такой эпизод. На моей лекции он так замечтался о своей девочке, что не заметил, как прозевал ядро доказательства важной теоремы. Но он всё равно пошёл к плохишу. Начал спрашивать его. Тот начал рассказывать и остановился на непонятном моменте: почему переменная ушла в минус бесконечность? Ответа хорошист не знал, но напустив на себя важный профессорский вид, стал подталкивать плохиша к поиску правильного ответа. При упорстве плохиша и грамотных подсказках "профессора" ребята во всём разобрались. Плохиш с восхищением отозвался о своём "профессоре", который не сказал сразу ответ, а заставил самого до всего дойти.

• Желательна связь школы с педвузом и педучилищем. Пора этим организациям выращивать свои кадры, влюблённых в свою профессию с младых лет.

• Хорошо налаженная взаимопомощь сплачивает коллектив, делает его дружным, сплочённым. Там нет места междусобойчикам, травле и прочим бякам.

• Конечно, взаимопомощь следует наладить не только внутри класса, но и между классами, между всеми учреждениями внутри Детской Империи. Но это уже отдельная тема для серьёзного разговора. Пора, наконец, приучать молодёжь к самостоятельности. Хватит нянчиться.

После того, как убрали у учителя лишнюю второстепенную работу, мы, по существу, превращаем его в профессора элементарной математики. Такого звания не существует, но, надеюсь, читатель понял серьёзность момента.

Что мешает теперь учителю прочитать лекцию сразу трём параллельным классам одной школы с получение тройной платы? Можно прихватить ещё два таких же класса соседнего интерната. Раз на то пошло, то почему бы одновременно всем школам города или области не читать лекцию одним и тем же классам с помощью трансляции? Открывается возможность зарабатывать талантливым учителям, как артистам, бешенные деньги. И это при существующих расценках!

3. С чего начинаем

Потрясающее дело: получается, что предлагаемое наведение элементарного порядка выгодно абсолютно всем:

• чиновникам, потому что за всё и про всё несёт ответственность один человек — директор Детской Империи (ДИ), а не опека, родители, учителя, полиция, прокуратура и т.д.;

• учителям, в связи с улучшением условий для профессиональной деятельности;

• ученикам, у которых отберут лишних нянек, но не допустят самотёка, а увлечённости интернетом и гаджетами будет столько, сколько нужно для учёбы;

• родителям, которые возрадуются, что их чадо обожает школу и увлечённо учится.

Заметьте: это же не реформа всей системы образования. Сначала надо просто навести порядок, чтобы знать точно что именно надо реформировать.

Самым важным звеном из рассмотренных методов является взаимопомощь учащихся всех масштабов: внутри класса, между классами, школами, с вузами и организациями. В широких масштабах это не проверялось, но иного выхода нет — неизбежность мероприятия очевидна. Даёшь мощные, сплочённые единой целью, коллективы!

И ещё заметьте: для реализации изложенного вполне достаточно тех ресурсов, которые уже есть. Всё можно делать в существующих правовых рамках, не нужно беспокоить ГД и правительство. Нужно приветствовать творческое проявление инициативы на местах. Какая область больше всех отличится новаторством? Каков список первых директоров ДИ? Директор ДИ это центральная фигура всей системы образования, национальная гордость. Первые директора ДИ войдут в историю страны как основатели её мирового интеллектуального могущества.

Предлагаю для знакомства свои статьи, где также обсуждаются эти проблемы. На голосование предлагаю рассмотреть вопрос о повышении самостоятельности и активности учащихся.

1. Нужно срочно навести элементарный порядок в образовании, иначе будем интеллектуально раздавлены. Доказываю и обосновываю

https://www.9111.ru/questions/77777777724562689/

2. Учитель — самая лёгкая, изящная и безответственная профессия. Доказываю и обосновываю

https://www.9111.ru/questions/77777777724512639/

3. Меня бесит равнодушное отношение общества к директорам школ

https://www.9111.ru/questions/77777777724295511/

4. Сделаем директора школы центральной фигурой системы образования и будем безумно счастливы

https://www.9111.ru/questions/77777777723940811/