Хочу поделиться историей которая коснулась моего ребенка первоклашки. И предостеречь многих детей от подобных учителей.
Хочу поделиться историей которая коснулась моего ребенка первоклашки. И предостеречь многих детей от подобных учителей.
Пошли мы, значит, в первый класс. Отучились первую четверть. И казалось бы - что могло пойти не так? Тысячи детей каждый год идут в первый класс, знакомятся со своим первым в жизни учителем и начинают этот путь.
У нас сложилось так, что классным руководителем стала учитель - взрослая женщина на опыте, чуть больше за 50. Вроде бы все нормально... Но довольно быстро начались первые звоночки.
🔹На родительском собрании начала высказывать родителям, что многие дети не умеют читать и писать. Ну логично же - мы именно для этого и отдаем их в школу, чтобы научили!
🔹Потом она начала звонить и по телефону чуть ли не орать: говорить почему ребенок не ходит на доп урок (он по желанию) пугать что он станет двоечником. Я объясняю: ему не интересно - они там все время раскрашивают, а им нужно учиться читать и писать.
🔹Все дети у нее "невоспитанные" , "глупые" , "не слушают". Думаем: ну ладно, первый класс, привыкнут, войдут в учебный процес.
🔹Дальше - хуже. Многие дети жаловались родителям, что учитель на них кричит, не пускает на перемены и в туалет. Те, кто не успел доделать задания, сидели всю перемену, сложа руки. Одного мальчика била линейкой по рукам, отбирала часы и личные вещи.
🔹Верхом цинизма стало ее публичное предложение на родительском собрании оформить нашему ребенку статус ОВЗ. "Так ему будет легче",- сказала она.
🔹А мы-то прекрасно понимаем, что за детей со статусом ОВЗ школа получает дополнительное финансирование и прочие доплаты.
До этого момента папа в ситуацию не вмешивался. Но на очередное собрание пошел уже он.
👉 Продолжение - во второй части. Именно там все и началось по настоящему.
Часть 2. Родительское собрание и разговор который все изменил.
Честно - никакого восторга учитель не вызвала. Собрание было скучным и монотонным: читала себе под нос, еле слышно, в глаза не смотрела, показывала нам методички про "общение с детьми".
Тогда и мелькнула мысль: если взрослым не интересно - что говорить о детях?
🔹Далее она начала отчитывать родителей за прописи: нельзя стирать, штриховать, вырывать листы и не дай бог оставлять послание учителю.
Я не сдержался и спросил:
- А что можно ?
Она:
- Ничего нельзя можно писать красиво и без ошибок!
Далее она:
- А вы чей папа?
Родители засмеялись я ей спокойно ответил.
Дальше я задал вопрос о её предыдущей должности: от ответа она ушла.
Ну я при всех говорю: вы проработали на руководящей должности зам. директора по учебной части 8 лет. И теперь вам каким - то чудом достался 1 класс.
🔹С этого момента наше "знакомство" и началось. А я ещё и посмел при всех задавать вопросы ей и что-то утверждать.
🔹В конце собрания она попросила меня остаться.
Как все ушли начался наш с ней диалог:
Она: как вы посмели такое спрашивать при всех?
Я: что именно? Ваша прошлая работа - это секрет?
Она: ваш ребёнок самый невоспитанный!
Я: да вы, что, в саду он был образцовым: послушным и спокойным.
Она: У него нет эмоций, он не усидчивый, не слушает
Я: когда мы с ним на лыжах с горы катаемся - у него эмоций более чем достаточно. Может стоит заинтересовать?
Короче, конструктивный диалог - явно не ее конек!
Важно: я ее не оскорблял и не угрожал. Я четко сказал, что теперь я буду защищать интересы своего ребенка. И я требую относиться к детям как полагается учителю.
🔹На всякий случай я весь наш разговор записал на диктофон.
И это оказалось не зря.
👉В третьей части - встреча с администрацией школы: пять против одного.
Часть 3. Пять против одного и разговор в правовом поле.
Звонит мне школьный психолог и назначает встречу с руководством школы. На вопрос "почему"? - ссылаются на мой разговор с учителем.
🔹Ну, я решил подготовиться и отстоять честь и достоинство своего ребенка во что бы то не стало.
🔹На подготовку у меня было 2 дня. Я предполагал, что меня ждёт, и решил припрятать пару козырей в рукаве, а точнее — их у меня было целых 3: 2 заявления без подписей в прокуратуру и запись нашего разговора.
В день встречи, прихожу в школу, далее в конференц - зал.
Там: директор, зам директора по воспитательной части, 2 психолога и юрист. Пять человек против одного.
Спрашиваю, по какому поводу мы собрались?
Ответ:
- Учитель написала на вас докладную и просит ее оградить от общения с вами!
Я маленько в шоке, напротив меня сидит зам и у нее листок претензий учителя ко мне.
"Буду рассказывать основное так как разговор длился больше часа а то будет слишком много воды, кому надо в комментариях и сообщениях уточню подробности и отвечу на вопросы."
Прошу у нее этот листок, не даёт, но согласилась зачитать.
На середине я ее останавливаю: - дальше мне не интересно она врёт и вам тоже. Это не соответствует действительности.
И тут я достаю свои козыри:
🔹 Аудиозапись нашего разговора от начала до конца. Реакция была заметна сразу - все напряглись, слушали внимательно, конспектировали.
Я говорил о:
Криках и давлении на детей,
Запретах ходить в туалет,
Унижении,
Дети просто боятся учителя,
Нежелании учителя идти на контакт,
В случае чего прикрывается администрацией школы,
Попытках навязать статус ОВЗ,
Показал им рисунок который который не устроил учителя.
После этого предложил общаться в правовом поле и передал юристу два заявления.
Заявления писались только на основе фактов и жалоб детей и родителей.
Я, в отличии от учителя, не приврал ни разу.
ЗАВЕРШЕНИЕ
К сожалению, мы подошли к той черте, когда неприязнь учителя к своей профессии стала не печальным исключением, а системной проблемой. Причины, лежащие на поверхности, — мизерные зарплаты и хроническое выгорание. Но под ними скрывается куда более токсичный слой: нереализованность. Не имея возможности доказать свою значимость в обществе или даже в собственных глазах, такой педагог начинает искать её в классе — не через вдохновение и рост учеников, а через власть и унижение.
Собственные неудачи, нерешённые амбиции и жизненные провалы он проецирует на детей. Обзывает, оскорбляет, методично ломает волю. А когда родители пытаются вступиться, в ход идёт отработанная тактика манипуляций и психологического давления, основанная на простом тезисе: «Вам деваться некуда. Вы в системе, а я — её представитель».
Это неизбежно провоцирует конфликт. Родители, для которых ребёнок — не «объект обучения», а личность, вынуждены идти на открытые стычки, защищая не только оценки, но и психическое здоровье своих детей. Однако школьная вертикаль — от директора до управления образования — чаще встаёт на сторону педагога. Увольнять таких учителей не спешат: на их места попросту некого поставить.
Здесь срабатывает чудовищный естественный отбор. Яркие, талантливые, уверенные в себе специалисты давно ушли в репетиторство, частные школы или вовсе покинули профессию. В государственных школах зачастую остаются те, для кого эта работа — не призвание, а последнее пристанище. Способ утвердиться за счёт тех, кто не может дать отпор.
И главная трагедия разворачивается не в учительской, а в классах. Именно здесь, под гнётом ежедневного давления, гасятся искры талантов, ломаются характеры, убивается любознательность. Вместо стартовой площадки школа для многих превращается в полигон психологической травмы. Унижения на глазах у сверстников, несправедливые оценки, пренебрежительные ярлыки — всё это не просто портит настроение. Это закладывает в ребёнка глубокие, подчас неосознаваемые установки: «я недостоин», «у меня не получится», «лучше не выделяться».
Рождается неуверенность в себе, падает самооценка, исчезает смелость пробовать новое. И когда такой человек выходит во взрослую жизнь, ему приходится тратить годы не на достижение целей, а на болезненную психологическую реабилитацию — на проработку последствий тех лет, когда его личность системно разрушали те, кто по долгу службы должен был её взрастить.
Таким образом, проблема давно перестала быть кадровой и стала социальной. Школа, призванная быть лифтом для поколения, рискует превратиться в его тюрьму. И пока административная система защищает не детей, а собственное шаткое равновесие, цена этого «порядка» измеряется искалеченными судьбами и нераскрытыми возможностями. Эта тема неудобна, потому что ломает привычную формулу «учитель всегда прав». Но защита ребёнка от унижения — не бунт против школы, а базовый инстинкт здорового общества. И если система этого не понимает, значит, менять придётся не детей и не родителей.
