45.6М
Я - дедушка, у которого 13-летний внук, который после возвращения из-за границы (родители работали по контракту с РосАтомом) и поступления в не плохую московскую школу оказался внезапно двоечником, обусловленным гигантскими провалами в знаниях за предыдущий период обучения.
Уверен, что причин две:
- Российская школа (организацию, выигравшую тендер на обучение называть не буду, она и так себя распиарила) - была больше похожа на детский лагерь отдыха, но не учёбы.
- Мальчишку в плане учёбы практически не контролировали мать и отчим, занимавшиеся работой и выяснением отношений.
Дальше-больше. У парня не было ноутбука, а телефон, как средство давления и наказания за непослушание (возраст то переходной), был практически заблокирован.
Ну, и в плюс - мама уже начиталась, что интернет для дитяток- это кошмарное зло-зло!!! Дети мол сами не думают, а лишь списывают то, что им предложит нейросеть. Да, и вообще, нахватаются всякого.
Можно подумать, что родители будучи детьми, не "нахватались всякого" и без всяких там интернетов. Наверняка, помните про пестики и тычинки в 6 классе и ухмылки одноклассников - мол мы то знаем о чём речь.
Главная команда ребёнку, звучавшая от мамы - ЧИТАЙ УЧЕБНИК, ТАМ ВСЕ НАПИСАНО.
В общем, когда они были у нас в гостях, во время очередного спора с матерью, вручил ей учебник, показал вопросы после параграфа и предложил найти ответы в тексте. Не нашла. Швырнула учебник на стол. Но позицию не поменяла - пусть читает.
?!?!?!
Самое интересное, что мама - не глупый человек. Хороший специалист в своей профессии - руководитель юридического направления в крупной много профильной корпорации.
В общем, домашку по большинству предметов с подростком стал делать я. За мамой остался контроль английского.
Для начала влез в заначку и купил парню ноутбук.
В прошлом триместре (в нашей школе не было четвертей) делал задания с учеником, подключившись удаленно к его ноутбуку. После нового года, в связи с переездом семьи к нам, в сельскую местность, буду осваивать школьную программу рядом с семиклассником. Поэтому считаю, что могу рассуждать о связи ИИ и школьного обучения на основе личного опыта, а не мнения "экспертов".
Сегодняшняя школа — это уже не только парты, доски и отсутствие бумажных дневников. Это цифровые платформы, онлайн-курсы, автоматизированные задания и всё чаще — инструменты на основе нейросетей-искусственного интеллекта (ИИ). Причём перемены касаются не только учеников, но и учителей: их рабочие процессы, методики и даже роль в образовательной системе кардинально трансформировались.
Началось всё с цифровизации, ускоренной пандемией. Когда школы закрылись, в России в кратчайшие сроки были развёрнуты такие платформы, как «Сферум», «Моя школа онлайн», «Цифровые библиотеки» и другие. Они помогли сохранить непрерывность обучения, но также заложили основу для более глубокой автоматизации. Постепенно проверка домашних заданий, составление тестов, распределение материалов и даже коммуникация с родителями начали переходить в онлайн.
Следующим шагом стало появление адаптивных обучающих систем — программ, которые подстраиваются под уровень знаний конкретного ребёнка. В вузах, например, уже тестируются нейросети, способные модифицировать учебные материалы для студентов с особенностями развития. Пишут, в школах подобные решения пока в пилотной стадии, но логика та же: ИИ анализирует ответы ребёнка и предлагает ему либо более лёгкие задания, либо усложнённые — в зависимости от результата.
Так как же всё таки: ИИ помогает или усложняет работу учителя и родителя?
На первый взгляд, ИИ должен облегчать жизнь педагога и родителей. И частично это так:
Автоматическая проверка типовых заданий (математика, иностранные языки, тесты) действительно экономит часы рутинной работы.
Генерация упражнений и контрольных — учителя всё чаще используют нейросети для подготовки дидактических материалов. Это особенно актуально при нехватке времени или в условиях, когда приходится работать в нескольких классах одновременно.
Анализ успеваемости: некоторые платформы уже умеют выявлять, в каких темах у класса или конкретного ученика возникают системные пробелы. Например, я благодаря электронному дневнику видел полную картину успехов и провалов моего подопечного и не имея учебника, мог самостоятельно прочитать в соответствующих разделах электронного дневника содержание учебных материалов. Считаю это блестящим воплощением идеи работы с домашними заданиями.
Однако, есть мнение. что на практике ИИ часто не освобождает, а перегружает учителя. Вместо того чтобы сократить бумажную волокиту, цифровизация добавляет новые обязанности: вести электронные журналы, загружать отчёты, осваивать новые интерфейсы, поддерживать связь через мессенджеры и платформы. При этом реальная нагрузка — подготовка к уроку, индивидуальная работа с детьми, коррекция поведения — никуда не исчезает.
Более того, когда учителя начинают использовать ИИ для генерации заданий, а ученики — для их решения, возникает парадоксальный круг: педагог делегирует творческую часть своей работы машине, а ребёнок — познавательную. В результате теряется главное — живой диалог, в котором рождается понимание, а не просто ответ.
Да, нейросети могут нести опасность. Взглянем на младшие классы. Именно здесь закладываются фундаментальные навыки: чтение, письмо, счёт, умение концентрироваться и преодолевать трудности. Если ребёнок с первых шагов привыкает получать готовое решение — будь то через распознавание текста с фотографии или автогенерацию сочинения — у него не формируется привычка к самостоятельному мышлению.
Что могут нейросети? Дети фотографируют задачу, списывают решение и сдают как своё. Не думаю, что в России пока такие практики единичные.
ИИ — не враг, но и не волшебная палочка. Его ценность зависит от того, как и для чего он используется. Вот несколько ориентиров, на которые, мне кажется, стоит ориентироваться:
Для учителей: использовать ИИ как помощника в рутинных задачах, но сохранять контроль над содержанием обучения. Помнить: машина не заменит интуицию, опыт и способность видеть ребёнка «за ответом».
Для родителей: интересоваться, как именно в школе применяются цифровые инструменты. Поддерживать ребёнка в стремлении разобраться, а не просто получить отметку.
Для всех: образование — это не только передача информации, но и развитие личности. И в этом процессе ключевую роль играет не технология, а человек.
Искусственный интеллект уже в школе. Вопрос не в том, исчезнет ли он, а в том, как мы научимся им пользоваться — без ущерба для мышления, речи, внимания и доверия между учителем, ребёнком и родителем.
Это вызов, но и возможность. Главное — не упустить момент, когда технологии ещё можно направить в русло развития, а не замены. ИИ нужен как фон, а не доминирующий компонент в учёбе.
Вот такие у меня мысли. Внуку в закладки ввел несколько нейросетей. Кстати, в их число не включил ИИ от Яндекса. Он пока, не обладает достаточным набором знаний и часто, вероятно не имея полного доступа к достоверным, проверенным базам данных в интернете, начинает тупо сочинять ответы. Короче, бывает так, что врёт, как дышит.
Ну, а что касается цифровизации, через неделю-две пойму, насколько она всеобъемлющая у нас в стране. Сравню ведение электронных дневников в хорошей школе Москвы и в сельской школе в ближнем Подмосковье.
Источник - личные наблюдения и размышления
Ничего не поделать, ненужные навыки отмирают, как навык вычисления на счетах или логарифмической линейке. Я прекрасно понимаю школьников, для которых решение задачи это не освоение и овладение знанием, а поиск способа закинуть задание в нейросеть и списать. Всегда выбирается самый короткий и простой путь к цели, потому что: зачем это заучивать, понимать, тратить ресурс, если знание всегда под рукой? Учитель вместо живого контакта и общения изобретает в ответ методы выявления спрятанного телефона. Считаю, домашние задания себя изжили в существующем формате. Сейчас очень важный момент, когда ИИ захватывает всё больше и больше сфер, и нужно выстроить процесс обучения так, чтобы ИИ остался помощником человеку в воплощении идеи, а не генератором её. ИИ надо интегрировать в процесс обучения, а не пытаться запрещать, пытаясь заталкивать в детей знания по старинке, это всё равно уже невозможно. Дети не стали глупее, они такие же творческие и любознательные, но взрослым в плане знаний их нечему научить, учитель перестал быть источником этих знаний. Детский мозг освобождается для освоения каких-то других задач, но на текущий момент эти задачи некому ставить, учителя остались в другой эпохе. Вот и растрачивается ресурс на просмотр контента, не требующего концентрации, а не на созидание и творчество. По моему мнению, если кардинально не изменить систему обучения, через несколько поколений мы получим население с массово атрофированным мозгом либо воплощенные в жизнь сценарии "Матрицы" или "Терминатора"
Да, заставить "думать" или "включать мозги" не просто. Или мне так кажется. У многих детей наблюдаю "короткую" память
Спасибо! Интересно, познавательно, но непривычно... Трудно рассуждать о том, о чем до этого не знала (т.к. мои близкие давно уже переросли школьный возраст). Сразу вспомнила советское время...У нас тогда не было ни ноутбуков, ни телефонов. Мы действительно учились, учились самостоятельно, а не с помощью какого-то ИИ. Запоем читали книжки, а сейчас, как я понимаю, мало кто из детей берет в руки книгу...Видимо, все идет к тому, что сейчас, с введением ИИ в школах, дети перестанут учиться так, как это должно быть на самом деле... «Если ребёнок с первых шагов привыкает получать готовое решение — будь то через распознавание текста с фотографии или автогенерацию сочинения — у него не формируется привычка к самостоятельному мышлению...Дети фотографируют задачу, списывают решение и сдают как своё.» Ну, и кто вырастет из таких подростков? Страшно представить...Думаю, через какое-то время народ поймет, к чему ведет использование ИИ... Более состоятельные родители будут отдавать своих детей в частные школы для того: 1) чтобы их обучали люди (учителя, без всякого ИИ); 2) чтобы их дети выросли образованными, думающими людьми. Ну, а дети бедных россиян будут посещать государственные школы, где они будут учиться у ИИ. Жаль, если так действительно будет.
Мария, полагаю так и будет, как бы мы не переживали. Ребёнок с книжкой, присевший на скамейке уже нонсенс. Да, можно читать электронные книги. Но многие дети соориентированы на видео-контент, кричем клипового типа, а по содержанию - забавный, веселый сюжет продолжительностью не более минуты. Поэтому важно разговаривать с детьми, обсуждать, спорить. У них довольно слабый словарный запас. Нет, они не копия Людочки-людоедки, но они не знают многие термины, путают понятия, хотя логика изложения у многих не нарушена. На платное обучение я тоже бы не уповал. Там профанации порой больше, чем в школе. Поэтому вся надежда на грамотных учителей, которых и не так уж и много и, конечно, прежде всего родителей. А это уже в основном поколение, родившееся в 90 под лозунгом "Я никому не должна. Но все вокруг обязаны..." Именно отсюда и наплодились ЯЖЕМАТЕРИ, к которым я отношу таких же отцов. Что-то я уж совсем в пессемизм ударился. Хотя не всё так и плохо. В наше время много было похожего. И ничего. Как говорится, кто на что учился.
Думаю, Ваш внук в хороших руках. Если Вы будете с ним рядом, будете его контролировать, будете ему помогать, все у него наладится, все будет хорошо. С таким дедом он не должен быть двоечником (и не будет!). Просто ему нелегко пришлось после возвращения из-за границы...И не он виноват в том, что там так плохо учили... Пройдет какое-то время, и все нормализуется...Я в этом уверена. Всего Вам доброго! Не переживайте!!! Удачи!
Спасибо за поддержку! Конечно, я многое списываю на турбертатный период. Амбиции взрослого при полном инфантилизме. Просто для мальчишки не было авторитетов рядом. Бабушка более жёсткая чем я, но любит его безумно. Когда она разносит его, стоит по стойке смирно, а потом обнимаются)))). В общем, нужен просто элементарный контроль (без фанатизма и глупых запретов)
Контроль нужен, поддержка нужна, но и любовь бабушки и дедушки внуку не помешают, а наоборот... Мальчик успокоится, начнет во все вникать, запоминать. Еще гордиться им будете... Все будет хорошо! Я в этом уверена. Главное, что Вы сейчас вместе...Удачи Вам, терпения и добра! С Рождеством!
И Вас, Мария, с Рождеством
Виктор Павлович, мы живём в уникальной стране, где "всё, что не делается, всё к лучшему".
Из собственного опыта: в Питере в "высшей школе экономики" к экзамену допускали после проверки знаний, по т.н. программе "Деловой игры" на компьютере. Т.е. перед будущим спецом, как руководителем или управленцем ставились определённые задачи для принятия решений и возникающие проблемы входе выполнения задания. На каждый вопрос отводилось минимальное время, в то время не было смартфонов...(т.е. если бы и были это не помогло). Оценка так же выставлялась автоматически, как и характеристика "руководителя" того учреждения, которое будущий спец "возглавлял в этой "игре. И живого общения тоже хватало.
Т.н. ИИ давно в этой стране. Есть у меня статья на т.н. "новое", но давно забытое старое.
За детей не стоит переживать освоятся быстро.
Всегда люди стремились к упрощению и систематизации повторяющихся алгоритмов
Благодарю, Виктор Павлович, как неожиданно! Озадачили...