Учителю на заметку: семь раз подумай, прежде чем поставить отметку

Мы сами не заметили, как "условные единицы", которые служили показателем успеваемости ученика, превратились в увесистые статистические данные, по которым судят не столько об ученике, сколько о работе учителя и школы.

Происходило это постепенно. Сначала из классных журналов и ученических дневников по непонятным причинам исчезла оценка "1". Никакого письменного распоряжения по этому поводу не было, просто наложили устный запрет и всё: "Единиц больше не ставить!" Таким образом, пятибалльная система превратилась в четырехбалльную.

Потом у учеников появилась тенденция спрашивать у учителей: "А за что вы мне поставили (далее - интересующая отметка)?" Эту моду тут же подхватили родители, но изменили постановку вопроса. Их уже не интересовало, за что поставлена оценка, они стали выяснять, имел ли право учитель вообще ее поставить. Брались учить педагогов, за какое количество ошибок какой балл следует ставить, а самые недовольные жаловались в высшие инстанции.

Дальше - больше. Оценка стала мерилом всего. И в первую очередь - качества обучения. Странно то, что самая некачественная, необъективная, какая-то ущербная четырехбалльная система превратилась в серьезный оценочный механизм, от которого, собственно, теперь зависит многое: рейтинг школ, статус учителя, стимулирующие выплаты и, конечно, бюрократическая составляющая.

Знаете ли вы, например, о том, что каждая школа постоянно мониторится по многим критериям, один из которых - "Сходство оценок в группах предметов"? Для расчета показателя предметы разделены на профили (группы). Внутри каждого профиля сравниваются средние баллы по предметам: гуманитарный (русский язык, литература, история, обществознание), социально-экономический (обществознание, история, право, экономика и др.), физико-математический (физика, алгебра, геометрия), информационной-технологический (информатика и математика), химико-биологический (химия, биология, экология, естествознание). Если в рамках одного профиля средние баллы различаются между собой на 2 балла и более, то показатель понижается.

Это значит, что у ученика по двум предметам из одного профиля не могут стоять оценки, отличающиеся на два балла. Например, "три" по алгебре и "пять" по информатике. Это значит, что кто-то из учителей этих предметов халтурит: либо завышает, либо недоучивает. И школе от этого будет плохо. А если плохо школе, то соответственно влетит и учителям.

Но и это еще не самое страшное. Хуже то, что скоро учителей вообще лишат права самостоятельно ставить отметку. Точнее, ставить-то они будут, конечно, сами, но с оглядкой на санкции, которые могут за этим последовать. Уже наметилась и во многих школах нашла практическое применение тенденция спрашивать с педагога по всей строгости закона за поставленную двойку в четверти.

И если еще год назад за это просто устно ругали, то теперь требуют развернутый отчет: какая работа была проделана с учеником и его родителями, сколько с ним было проведено индивидуальных занятий, поддерживалась ли связь с классным руководителем, администрацией школы, психологом и т.д. Все это в письменном виде, заверенное подписью педагога. И даже после этого не факт, что вам дадут эту двойку поставить. Все равно найдут, к чему прицепиться, и вынудят выставить в четверти три.

Не меньше требований к пятеркам. Если учитель все годы ставил ученику пять и по окончании 11 класса тот получил медаль, но не сдал ЕГЭ на положенные 70 баллов, педагогу и школе снова влетит.

Так что самые безобидные, на мой взгляд, оценки "три" и "четыре". Можно, в принципе, их две и оставить. А что? Будет очень здорово: и обученность будет стопроцентная, и качество знаний высокое.

Последняя моя мысль, конечно, шутка, но в целом ситуация далеко не шуточная. Так что, коллеги, прежде чем поставить отметку, семь раз подумайте, нужны ли вам лишние проблемы.

источник: