Место публикаций в СМИ в системе средств обучения экономической и социальной географии

Одним из важных источников географической информации, особенно для курсов «География России» и «Социально-экономическая география мира», являются различные статистические данные. Количественные сведения иллюстрируют географические объекты, процессы и явления, придают им определенность, дают представление о величине и соотношении объектов. Работа над цифровым материалом может быть самая разнообразная. Его можно выписывать в таблицы, изображать графически, сравнивать, комбинировать, преобразовывать, делать из него выводы. Использование статистического материала направленно не только на запоминание учениками ряда цифровых показателей, но и на обучение работы с ним.

Но, при использовании средств обучения, содержащих в себе статистическую социально-экономическую информацию, может возникнуть проблема устаревания данных. Причиной этому является то, что социально-экономические процессы и явления не стоят на месте, они динамично развиваются и меняются под воздействием различных внешних и внутренних факторов. Следовательно, для обеспечения учеников актуальной информацией, нужно постоянно обновлять содержащие ее средства обучения. Но ежегодное переиздание учебников и пособий является сложным, трудоемким и затратным процессом. Решением проблемы может стать использование в качестве дополнительных источников географической информации публикаций в средствах массовой информации.

В настоящее время существует множество различных специализированных научно-статистических электронных ресурсов, из которых можно получить необходимую для работы географическую информацию. Но сложностью работы с ними является наличие профессиональных терминов, сложность структуры и сухость изложения фактического материала. При работе с таким источником ученикам будет сложно найти необходимую им информацию и проследить имеющиеся причинно-следственные связи, а, следовательно, такой ресурс становится опорным инструментом для учителя, как человека, обладающего достаточными для работы с ним компетенциями. Работа учеников с таким источником возможна после тщательной обработки данных преподавателем.

Более простыми и удобными дополнительными источниками географических знаний, которыми смогут воспользоваться ученики, являются научно-популярная литература и средства массовой информации (телевидение, радио, новостные и тематические печатные издания, Интернет). Язык изложения в таких источниках проще, образнее, данные уже отобраны автором сообщения. При самостоятельном поиске такого источника ученик должен учитывать степень правдивости преподносимой ресурсом информации. Для этого у него должны быть сформированы начальные знания об искомом предмете и аналитические умения по работе с информационным источником. Поэтому учителю следует давать задание по самостоятельному поиску учеником информации после его знакомства с изучаемой темой, а так же после предварительного обучения данному виду деятельности.

Благодаря источникам географической информации такого формата учитель сможет научить работать учеников с нетрадиционными ресурсами, научит выделять важные сведенья и продемонстрирует связь географической науки с жизнью. Так же данные источники помогут сформировать у учеников представления об изучаемых объектах, повысить их активность на уроке и развить интерес к географии, как науки о мире, в котором они живут.

Если рассматривать дополнительные источники географической информации с точки зрения средств обучения, то сложно четко определить их место в какой-то из классификаций по причине того, что данные средства обучения могут быть представлены разными способами.. Это могут быть газетные или журнальные статьи, кинофильмы, радиопередачи – они будут различаться даже по форме предоставления информации и воспринимающему ее органу. Единственная система, в которой нашли отражения дополнительные источники географической информации в лице СМИ – это система средств обучения Шаповалова С.Г. (рис. 1). Согласно схеме, где они выделены желтым цветом, средства массовой информации находятся над всеми остальными средствами обучения, так как они могут быть представлены в любой форме и могут быть использованы практически в качестве любого другого средства обучения. Именно такая мультизадачность делает этот источник информации столь ценным.

Систематическое использование массмедийных текстов в качестве дополнительных источников географической информации на уроках позволяет расширить содержание стандартной учебной программы. Успех данного вида деятельности во многом зависит от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, использования наглядных и технических средств обучения, вовлечения всех учеников в обсуждение вопроса и обмен мнениями.

Материалы СМИ могут быть представлены в различной форме. Эта форма и будет основным параметром, по которому средства обучения будут включаться в ту или иную группу: кинофильмы – к изображениям географических объектов, то есть аудио-визуальным средствам обучения, географические журналы – к справочной или дополнительной литературе и т.д. Важность их использования на уроке определяется содержащейся в них актуальной географической информацией, представленной в легкой, доступной для учеников форме.