Классическое образование - с детьми необходимо общаться по взрослому

Первый ректор ЧелГУ с 1976 года С. Е. Матушкин (1922-2015) организовал обучении по обеспечению классического образования. Ему это удалось. Во всех кадровых агентствах устанавливали приоритет для выпускников ЧелГУ, главным достоинством которых было была внутренняя грамотность, ка единство образованности, воспитанности и профессионализма. Молодые люди быстрее адаптировались в коллективе и вносили культуру грамотности, системность в работу производства и коллектива.

Об этой цели ректора мне поведал В. М. Бурмистров, который сам был из команды ведущей профессуры. Он из семьи учёных в третьем поколении, в 27 –мь лет стал доктором физико-математических наук, его родные и двоюродные братья и сёстры был на то время докторами наук в разных сферах деятельности.

На тот момент мне стало ясно, что.концепция классического образования обеспечивалась личностным влиянием костяка профессуры. Казалось бы всё просто - набираешь костяк сертифицированной профессуры и классическое образование появляется. Только вот 90% из них предпочитает свои форматы, создают свои пирамиды по зарабатыванию бабла и даже терминологию и субкультурные языки создают.

Классическое образование - с детьми необходимо общаться по взрослому

Мне повезло несколько лет я работал в ЧелГУ с В. М. Бурмистровым из команды, обеспечивающих наличие классического образования. Владимир Михайлович в третьем поколении из семьи преподавателей, его родные и двоюродные братья и сёстры стали учёными в педагогике, математике, физике и медицине. Сам он в 27 лет он стал самым молодым доктором физико-математических наук в Челябинске, а может и в СССР. Его отличала языковая грамотность и способность объяснять сложные темы студентам и в беседах живым русским языком, почти не прибегая к специальной терминологии.

Но слова "С детьми надо общаться по взрослому"я услышал от Анастасии Новая. Она с детства обладала абсолютной языковой грамотностью, не терпела коверканья слов и в беседах даже взрослых поправляла. С 15-ти лет начала писать стихи, опубликовала повесть, написала несколько сказок. Её произведения отличаются изложением, которые понятны детям и взрослым, актуализирующие индивидуальные смыслы. Ощущение, что их написал не 16-ти летний подросток, а мудрый человек, которому далеко за сорок лет. Стихотворение "Хранители" поместил в конце.

При обучении в ЧелГУ на факультете филология и перевод проявляла принципиальное неприятие мёртвой терминологии в лингвистике и филологии. Отказывалась писать курсовые и диплом по предложенным темам. Закончила только магистратуру и отказалась учится дальше объявив всем, что нет связи с жизнью и напрасно потратит время.

Классическое образование ушло из ВУЗа с уходом на пенсию команды профессоров

Анастасия с первого курса стала подрабатывать репетитором по английскому языку. Сейчас это работа стала основной с добавлением репетиторства по русскому языку.

Даже спустя семь лет продолжает обучать через личностное влияние, а не следованию прописанной программе, строгой организационной структуре,. которые от неё требуют и за это критикуют. Она занимается как с детьми, так и взрослыми. Например, уже год у неё занимается семья русских, проживающая в Греции, папа и две дочери 9 и 10-ть лет. Методику личностного влияния, как общую культуру семья оценивает положительно.

Методика личностного влияния доказывает наличие оздоравливающего влияния на детей и взрослых, исчезновению комплексов, боязней. Дети стали верить в себя, перестали бояться выступать у доски, смелее стали общаться со сверстниками и взрослыми. Трудные предметы стали исчезать - таковы возможности живого языка, типологий смыслов в формировании разума, которые живым словом помогают освободиться даже от хронических заболеваний.

Краткое резюме о содержании классического образования

В классическом образовании устанавливается приоритет приоритет формирования качества через типологию смыслов. Таковы ресурсы разума, которые моделируются через законы подобия, а именно: как единства образованности, воспитанности, профессионализма (накопление интеллектуального капитала), знаний, умений, навыков (дидактика), соблюдение связи существительное, прилагательное, глагол (опора на живой язык), взаимосвязь норм морали, нравственности права. Разум формирует долговременную память, поэтому исчезают комплексы зажимы и даже хронические болезни.

Согласно Болонскому соглашению образование и управление стали ориентировать на исполнение конкретных целей, которые меняются (явление парадигмы) , Под влиянием плюрализма и толерантности выбросили из образования и управления разум, типологию и представление о качестве как целом в большинстве стран мира. Теперь образование фиксирует количественные аспекты, которые постоянно обновляют, развивают рассудок на кратковременных ресурсах памяти, формируя манипулятивные технологии в странах мира.

Школы и ВУЗы потеряли своё лицо, специализацию, а людей превратили в горшки, куда можно складывать " и мухи и отлеты"

Даже атеистическое руководство Китая демонстрирует неспособность увидеть общие культурные основания с Тайванем и стремиться достичь конкретные экономические цели с США. Те же мухи и котлеты в одной корзине

Хранители

Еще с времен далеких наши предки

Свято верили, что разные проделки

Есть шутки мудрого хозяина их дома,

Живущего за печкой в лапте Домового.

Если все в семье покладисто да гладко,

Знать хозяин руку приложил

К душевному спокойствию и миру в доме,

Конец тем самым ссорам положил.

Он любит пошалить и попроказничать нередко,

Когда, ворочась, чадо крепко в люльке спит,

Он любит ловко в люлечку забраться

И пяточки ему пощекотить.

Еще есть Банник, то высокий и худой хозяин бани,

С костлявыми руками и седой брадой.

Он напрочь шума, суеты людской не переносит,

А любит мир, спокойствие, покой.

Ну а в глуши лесной и сумраке дубрав

Живет там поживает леший.

В лесной обители за чистотою и порядком он следит

Чтоб вред не причинил никто,

Будь то хоть конный или пеший.

Предшественники наши свято верили и почитали

Богов полей, лесов и рек.

Ведь испокон веков в гармонии душевной

Существовать мечтает каждый человек.