Актуальные проблемы преподавания учебных дисциплин в вузе.

Очень важно не забывать, помнить, что на сегодняшний день образование является сложным, многоуровневым, многослойным, многоэтапным, многодисциплинарным процессом, а также представляет собой социальный институт, который осуществляет реализацию данного процесса, в ходе которого обществом (человечеством, конкретной социальной системой, отдельным индивидом) решаются многие задачи.

В чем же проявляется эффективность образовательного процесса?

Я считаю, что эффективность образовательного процесса прежде всего проявляется в результате усилий отдельных субъектов в рамках «образовательной социальной активности» зависит от довольно большого числа факторов — от квалификации преподавателя, обучающего, до мотивации обучаемого.

Одним из немаловажных условий успешности и результативности образования в любых его сферах является телеологический компонент.

Однако непонятно как четко сформулированы задачи образования и его программ, в частности; насколько тесно они взаимосвязаны эти задачи с первоочередными стратегическими целями социума; насколько ясно и глубоко осмыслены эти цели, задачи и их взаимообусловленность преподавателем; наконец, насколько полно это понимание усвоено обучаемым, настолько высоким и будет конечный результат.

При отсутствии осознания стратегических целей существования и развития социума, уяснения задач (не просто «в том числе», а в первую очередь — в образовании), призванных способствовать достижению этих целей, реализация частных программ, решение частных вопросов, применение любых передовых технологий, любой фрагментарный успех и достижения в данной области нередко обречены на провал.

В период глобализации влияние человека на природу, осознание социального бытия и социальной эволюции, его детерминированности природой, меры ответственности социальной активности выступает, как неотъемлемый компонент ответственного представителя рода человеческого, личности, коллективного социального субъекта, страны, мирового сообществ.

На сегодняшний день Российская система образования ничем не отличается от других субъектов социальной действительности, межгосударственных отношений, «участников» и «организаторов» связей в плоскости «социум — природа».

Хотя если рассуждать чисто логически, то с другой стороны, социально-исторические и геополитические условия формирования и существования российского социума придают его общесоциальной деятельности, а также дают специфику, дополнительные обязательства.

Дискуссионным является вопрос «Для каких целей нам необходимо образование?»

Об этом мы можем много разговаривать, однозначно можно заметить, что среди них всегда присутствует стремление к ясному пониманию существующих в обществе, поиск проблем, которые препятствуют реализации многих начинаний, сводят к минимуму значительные социальные усилия, могут поставить под угрозу вклад в историю целых поколений.

Одной из актуальных проблем является невысокий образовательный уровень значительной части населения страны; зачастую низкий уровень профессиональной компетентности специалистов. Это оборачивается неспособностью общества в целом и его конкретных представителей в своей непосредственной «зоне ответственности» эффективно распоряжаться имеющимися ресурсами, бездарной потерей значительной части ресурсов, упущенными возможностями, снижением качества жизни, уровня безопасности граждан страны.

Немаловажной является проблема «неадекватной образованности», которую мы можем представить, как информационно-культурные разрывы между должным и сущим в социально-исторической, морально правовой, производственно-экономической практике — своеобразное проявление, отражение, продолжение более общей проблемы. Смысл данной проблемы определяется в разрушении бытия, проявления социокультурных разрывов наиболее общего уровня.

Примерно тоже самое можно отметить об обществе, существующем в виде разнообразия многоуровневого множества взаимосвязанных социальных систем, объединяющих множество неповторимых элементов и компонентов. Нет необходимости говорить о принципиальной индивидуальности всех когда-либо появившихся на свет людей, их изменчивости в процессе накапливания и реализации жизненного опыта.

Таким образом, речь идет не только о принципиальном единстве бытия, о неразрывной связи, взаимообусловленности единства и многообразия, в свое время подчеркнутое философами элеатами. Важно также понимать неразделённость естественного и искусственного, природы и культуры.

В российском обществе постоянно формируются едва ли не новые касты. О проблемах этнического, конфессионального, «административно-центрического» (концентрация финансово-экономических и административных ресурсов в административных центрах регионов) характера известно.

В СМИ очень часто появляются материалы, содержание которых направлено на жесткий «исторический» раскол российского общества, наносящий ущерб идентичности граждан России. Как и во многих других социальных системах, насквозь пронизанных потребительской пропагандой, в российском обществе заметны проявления деструктивного сознания (индивидуального и коллективного)

Это является одной из причин разделения общества, распыления социальной энергии, роста недоверия субъектов социальных отношений друг к другу, снижает эффективность социальной системы в целом.

Поэтому в интересах общества, настоящего и будущего его граждан проблемы такого рода очень сложно преодолеть.

Для решения поставленной проблемы нам нужно добиться понимания сущности и остроты проблемы, необходимости ее решения. Затем необходимо разработать методы ее преодоления.

То есть образование обладает возможностью не только указывать на проблему разделения людей, но и в определенной мере ее решать. Для этого необходимо четко представить себе смысл и возможности образования, осмыслить его сущность и в первую очередь, отчетливо осознавать неразрывность обучения и воспитания в ходе образовательного процесса.

Также я считаю, что никогда не стоит упускать из внимания, что образование является атрибутивной составляющей духовной сферы общества.

Наука, образование являются важнейшей частью духовной сферы. Есть и иные: религия, искусство, которые обладают своим опытом, принципами, механизмами названной гармонизации, но их в данном случае мы имеем в виду, прежде всего, как сопутствующие, вспомогательные области образовательного процесса.

Таким образом, вся система и процесс образования решают и эту фундаментальную задачу: открывают человеку сущность и способы восприятия действительности, меры, соотношения, динамику, взаимовлияние естественной и культурной составляющих бытия, место самого человека (в качестве объекта, субъекта, в других ролях, статусах,...) в бытии и способы его участия в гармонизации бытия средствами как общесоциальными, так и профессиональными (возможно — корпоративными).

Следует отметить, что преподаватели способствуют привитию важнейших принципов, навыков социального общежития субъектам общественных отношений, от которых завтра будет всецело зависеть качество нашей социальной системы, будущее многих поколений. И прежде всего они стремятся объяснить, что важно видеть в окружающих индивидах со всеми вытекающими отсюда требованиями, принципами, обязательствами перед ними. Эта одна из сравнительно частных, но крайне важных задач, обеспечивающих внутреннее единство, способствующих определению и реализации российской идентичности.

В заключении важно отметить, что главной целью образования является обеспечение достойной жизни членов российского общества. Неотъемлемая составная часть достоинства гражданина России (наряду с обеспечением каждому из законопослушных и честно трудящихся на общественное благо достаточно высокого, рационально обоснованного минимума материальных условий жизни) — его высокий уровень образованности, общесоциальной и профессиональной компетентности, общекультурной информированности, нацеленность способностью воспринимать и ценить различные проявления культурного разнообразия и прогресса.

Другой немаловажной целью является формирование условий и критериев успешного развития общества, конструирование технологий и решений, накопление, развитие и передача будущим поколениям (а если нужно, и другим социальным системам) опыта рационального, эффективного, бережного использования многочисленных ресурсов, которыми наделена Россия. Чем больше у российского социума в этом недостатков и просчетов, тем более негативный опыт социальная система накапливает, тем более деструктивную совокупность связей и детерминант она формирует и для мира в целом, и для будущих поколений граждан своей страны.