Что происходит с высшим образованием во всём мире?

Так или иначе, многие люди в упор считают российское образование лучшим в мире, думая, что опыт советских вузов передался в XXI век. Однако нужно понимать, что система образования уже не та, а многие университеты живут прошлым: учат современных студентов по программам XX века в аудиториях XIX столетия.

В пятерку рейтинга конкурентоспособности стран входят государства, уделяющие значительное внимание развитию высшего образования во всех областях: по данным за 2014–2015 годы, это Швейцария, Сингапур, США, Финляндия и Германия. Туда же идёт бурный поток миграции, а значит, идеи и умные головы. Эти страны знают главный принцип развития экономического и инновационного потенциала: «Образование = экономическое развитие».

Первое – востребованность на рынке труда

Начнём с того, что, по информации Росстата, безработица среди выпускников вузов 2015 года была в пять раз больше безработицы по стране в целом. Уже давно была опубликована новость о том, что Российские власти объявили о грядущей безработице в виде 3-х млн человек, под число которых попадут бухгалтеры, юристы, административные сотрудники, люди, которые работают в системе управления и учета кадров.

Данные сведения говорят сами за себя: в вузах необходимо пересматривать образовательную программу и больше времени уделять практике с использованием современных технологий. Они должны все шире проникать в сектор образования. При этом важно понимать, что технологии сменяются одни за другими, преподаватели должны учить делать качественно работу с их помощью и улучшать профессиональные возможности.

Вузам необходимо учить студентов приспосабливаться к новым условиям цифровой среды и делать свежий контент, ведь университет – это идеальное место для исследований и новых открытий.

Например, Техасский вычислительный центр на базе Техасского университета в Остине реализует проект по созданию суперкомпьютера (Stampede2). Его впервые показали 28 июля 2017 года. Это самый мощный суперкомпьютер на территории США: его мощность можно сравнить с мощностью 100 000 обычных компьютеров. Он помогает учёным исследовать проблемы, которые слишком обширны (например, чёрные дыры), слишком малы (например, ДНК) и слишком опасны (например, ураганы).

Второе – преподавательский состав

Исходя из тех данных Росстата, студентам нужно больше практики, должен меняться учительский состав, который будет наполнен преподавателями, находящимися внутри самой профессии, а не теоретиками. Современные профессии часто меняются, поэтому нужно постоянно наблюдать и собирать статистику с крупных корпораций. Они публикуют новые вакансии и необходимые компетенции. Тем временем умные интернет-машины собирают то, что нужно сегодня рынку, а альтернативные платформы актуализируют это в виде курсов, что дает больше знаний, опыта, в отличии от университетов. Поэтому нужно подготовить среду и дать преподавателям больше свободы творчества в работе.

Все эти сведения нужно применять в вузах, говорить ученикам о новых тенденциях в их сфере. Обучение должно быть динамичным, идущим в ногу со временем, а не стандартным. Университеты не должны учить всему ненужному понемногу, это не развивает со всех сторон студентов, а лишь типизирует их ум. В итоге выпускники выходят узкомыслящими, неготовыми к работе в своей сфере и багажом невостребованной теории.

Высшее образование в том виде, в котором оно есть сейчас, неактуально, и попытки государства догнать перемены — бессмысленны.

Третье – сотрудничество с компаниями

Вузы должны сотрудничать с компаниями. Жизнь у карьеристов кипит, большинство из них совмещает обучение и повышение квалификации. Один из ярких примеров — сотрудничество «Starbucks» с Университетом Аризоны по созданию онлайн-курса для своих сотрудников. Они разработали короткий курс, который помогает получить знания и навыки, необходимые для работы в компании. Как пишут исследователи неймокоин, одним из вызовов системы lifelong learning (обучения на протяжении всей жизни) будет создание стимулов для учёбы не только у студентов, а ещё у преподавателей и сотрудников различных организаций.

Четвертое – непрерывность и доступность

Образование само по себе должно быть непрерывным и доступным в любой точке мира. Институты сегодня не единственный источник знаний, поэтому преподаватели должны научить студентов постоянному самообразованию.

По данным Международного союза электросвязи, интернетом пользуется только 47,9% населения Земли, а в России доступ к интернету есть у 59,6% населения (87,5 миллиона человек). Всё это свидетельствует о том, что не у всех людей из-за подключения к интернету есть одинаковые возможности для развития. В вузах обязательно нужен к нему доступ для более обширных лекций и возможной практики.

Пятое – набор специальностей

Нужна чистка списка специальностей либо совмещение их с другими. Например, учёный Андрей Зорин, профессор Оксфордского университета, оценивает эту ситуацию так:

«Нет никакого смысла тратить на журналистское образование четыре года. Журналистская программа — это хорошая добавка к какому-то качественному гуманитарному, естественно-научному или политическому образованию; к какому-то фундаментальному базовому образованию достаточно добавить год, а то и семестр журналистских навыков — этого будет достаточно. Я наблюдал это зрелище в 90-е годы в РГГУ, когда все новые медиа были заняты нашими выпускниками. Журналисты были просто неконкурентоспособны рядом с выпускниками историко-филологического факультета, людьми с живыми мозгами, которых быстро научили журналистике».

То же касается, например, искусствоведов, инспекторов ДПС или же шахтёров – всё это профессии или специальности исчезающего вида, ведь мир меняется с фантастической скоростью, а роботы уже в некоторых сферах постепенно заменяют людей. Обучение в университетах, естественно, полезно и необходимо современному человеку, но не в том виде, что нам его преподносят в вузах.