Чем отличается ФГОС 3 поколения от ФГОС 3+и 4 для спо.

199₽ VIP

в корне меняется отношение к результатам обучения и, соответственно, к формам и методам их оценки благодаря новым ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС СПО) НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Приказ Минообрнауки от 05.06.2014 №632

о соответствии специальностей среднего профессионального образования,

перечень которых утвержден приказом Минобрнауки РФ

от 29 октября 2013 г. N 1199 (с изменениями),

специальностям среднего профессионального образования,

перечень которых утвержден приказом Минобрнауки РФ

от 28 сентября 2009 г. N 355

В соответствии с ч. 3 ст.11 ФЗ "Об образовании в РФ": "Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения."

ФГОС-3 разрабатывается для каждой специальности среднего профессионального образования индивидуально, что касается ФГОС-4, его разработка основывается на направлениях подготовки, которые объединяют профессии и специальности в рамках общности профессий.

В отличие от ФГОС-3, разрабатывавшихся отдельно для каждой

профессии и специальности СПО, ФГОС СПО – 4 будут разрабатываться по направлениям подготовки, объединяющим профессии и специальности по принципу общности общепрофессиональных компетенций. В каждой укрупненной группе профессий и специальностей будет выделено от одного до пяти направлений подготовки. На основе каждого государственного

образовательного стандарта будет разрабатываться не одна образовательная программа по профессии или специальности СПО, как это было в ФГОС-3, а множество программ для обучения всем профессиям и специальностям, входящим в направление подготовки. По предварительным оценкам это позволит сократить число разрабатываемых стандартов с более чем шестисот (ФГОС СПО-3) до ста - ста пятидесяти (ФГОС СПО-4) и создаст условия для постоянной модернизации и расширения числа профессиональных 3 образовательных программ в соответствии с быстро меняющимися запросами работодателей.

Более подробно можно посмотреть по ссылке:

www.firo.ru

При рассмотрении данного вопроса следует руководствоваться ст.11 ФЗ "Об образовании в РФ":

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты

3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Анализ Приказа Минобрнауки России от 05.06.2014 N 632 "Об установлении соответствия профессий и специальностей среднего профессионального образования, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. N 1199, профессиям начального профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. N 354, и специальностям среднего профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. N 355" (Зарегистрировано в Минюсте России 08.07.2014 N 33008), позволяет сделать следующие выводы об отличии ФГОС 3 поколения от ФГОС3+и 4 для спо

Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности (ВПД) носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций. Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами. Оценка сформированности этих качеств нашла отражение в показателях оценки и, соответственно, в разработанных на основе этих показателей заданиях

---Здравствуйте, в проекте ФЕДЕРАЛЬНОГО ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОНЦЕПЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕТВЕРТОГО ПОКОЛЕНИЯ (проект)МОСКВА 01.04.2015г

---всё чётко сказано. Основные отличия ФГОС СПО-4 от ФГОС СПО-31.ФГОС [u][/u]

СПО-4 разрабатываются по направлениям подготовки в рамках

укрупненных групп специальностей и профессий, включают требования к ППКРСи ППССЗ в одном стандарте.Носят более рамочный характер.

2.Не предъявляют требований к наименованиям дисциплин и модулей в структурах программ при подробной детализации требований к результатам освоения программ: умениям, знаниям, компетенциям.

3.Задают иные соотношения в части практикоориентированности программ:

40%-теоретическая подготовка, 60%-практическая подготовка.

54.Задают иное соотношение аудиторной (при непосредственном участии

педагога) и самостоятельной нагрузок студента –75% / 25%, что объясняется характером практикоориентированного образования, высокой долей программ практики, реализация которых невозможна без непосредственного участия педагога.

5.Увеличивают объем вариативной части учебного плана до 50%.

6.Устанавливают реалистичный объем недельной нагрузки студентов –45-47 часов при аудиторной нагрузке не более 36 часов.

7.Вводят в СПО систему зачетных единиц с «плавающей» размерностью 30-34 часа, исключая «нестыковки» и нарушения при формировании рабочих учебных планов.

8.Выводят из структуры учебных планов и программ данные о самостоятельной работе студентов, предоставляя преподавателям возможность нормировать ее самостоятельно в пределах максимально допустимой недельной нагрузки студентов.

Всего хорошего.

Здравствуйте, Выводят из структуры учебных планов и программ данные о самостоятельной работе студентов, предоставляя преподавателям возможность нормировать ее самостоятельно в пределах максимально допустимой недельной нагрузки студентов. поэтому пункту вопрос. Тогда не увеличится ли недельная нагрузка до предельного. ведь от выданных часов зависит зарплата препод.