Может ли учитель ставить двойки ученику с диагнозом ЗПР и требовать заучивать стихи?

199₽ VIP

Заучивание стихотворений может быть эффективным методом развития диалогической и монологической речи у детей с задержкой психического развития.

Разбирайтесь у директора учебного заведения, т.к. у вас наверняка программа обучения д.б. скорректирована.

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации":

- Статья 34 устанавливает, что образовательные организации обязаны обеспечивать инклюзивное образование и создавать условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) также подчеркивает необходимость индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Для детей с ЗПР это может включать в себя специальные методы обучения и оценивания.

- Учитель не должен ставить двойки автоматически за невыполненную работу, особенно если ученик имеет диагноз ЗПР. Оценивание должно учитывать индивидуальные особенности и возможности ученика.

- Оценка должна быть дифференцированной и направленной на развитие, а не на наказание. Для ребенка с ЗПР важно не только знание материала, но и процесс обучения, его адаптация в учебной среде.

В соответствии Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ребенок с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с ЗПР, может плохо усваивать учебный материал и получать плохие оценки.

Стихотворение возможно поможет ему более или менее развиться .

Да, учитель имеет право поставить текущую оценку «2» за невыполненное или неправильно выполненное задание ученику с диагнозом задержка психического развития (ЗПР). Оценивание знаний учащихся осуществляется на основе требований образовательных стандартов и программ, утвержденных школой. Диагноз ЗПР сам по себе не освобождает ученика от выполнения учебных заданий и ответственности за результаты своей работы.

Однако важно учитывать особенности обучения детей с ЗПР. Такие ученики требуют индивидуального подхода, дополнительных занятий и корректировки учебного процесса. Учитель должен принимать во внимание рекомендации педагогов-психологов, дефектологов и других специалистов, работающих с ребенком.

### Законодательная основа

1. Закон "Об образовании в Российской Федерации" (№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года):

- Статья 79 данного закона определяет особенности образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), к которым относятся дети с ЗПР. В этой статье говорится о создании специальных условий для таких учеников, включая адаптированные образовательные программы и индивидуальный подход.

2. ФГОС для детей с ОВЗ:

- Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ предполагает создание адаптированных образовательных программ, учитывающих индивидуальные возможности каждого ребенка. Эти стандарты направлены на обеспечение доступности качественного образования для всех категорий детей, включая тех, кто имеет ЗПР.

Учителя должны разрабатывать индивидуальные учебные планы и задания, соответствующие возможностям ученика с ЗПР. Например, вместо традиционного стиха наизусть можно предложить альтернативные формы проверки знаний, такие как пересказ текста, ответы на вопросы или выполнение творческих заданий.

Уважаемая Елена!

В Вашем учебном заведении имеется Положение о системе оценивания детей с ЗПР

Настоящее Положение о системе оценивания детей с задержкой психического развития общеобразовательном учреждении разработано в соответствии с:

1. Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598;

3.Приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31.12.2015 г. № 1576;

4. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, основного общего, одобренной решением федерального учебно –методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

5. Конвенцией о правах ребенка

6. ПИСЬМО Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 года N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

Соответственно для анализа критерия оценки необходимо руководствоваться таким Положением конкретного учебного заведения, рекомендую затребовать Положение в школе и по необходимости обратиться с жалобой в Прокуратуру или Министерство образования

можно, должен стараться учить, хотя бы частями

в коррекционной школе (ЗПР ) двойки можно ставить как текущие, так и итоговые, если ребёнок не справляется с адаптированной программой двойка является основанием для оставления на второй год или для пересмотра варианта обучения

это следует из ФЗ Об Образовании и смысла педагогической деятельности. Однако, на уровне школы может быть разработано собственное положение об оценке успехов учеников, ознакомитесь с ним, может быть оно содержит специальные условия к Вашему случаю

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024)

Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации

2. В Российской Федерации признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности. Педагогическим работникам в Российской Федерации предоставляются права и свободы, меры социальной поддержки, направленные на обеспечение их высокого профессионального уровня, условий для эффективного выполнения профессиональных задач, повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.

3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:

1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность;

КонсультантПлюс: примечание.

С 01.03.2025 в п. 2 ч. 3 ст. 47 вносятся изменения (ФЗ от 08.08.2024 N 315-ФЗ). См. будущую редакцию.

2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания;

3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;

5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ;

6) право на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций;

7) право на бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами, а также доступ в порядке, установленном локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности, необходимым для качественного осуществления педагогической, научной или исследовательской деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

8) право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации или локальными нормативными актами;

9) право на участие в управлении образовательной организацией, в том числе в коллегиальных органах управления, в порядке, установленном уставом этой организации;

10) право на участие в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности образовательной организации, в том числе через органы управления и общественные организации;

11) право на объединение в общественные профессиональные организации в формах и в порядке, которые установлены законодательством Российской Федерации;

12) право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;

(п. 12 в ред. Федерального закона от 19.12.2023 N 618-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

13) право на защиту профессиональной чести и достоинства, на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических работников.

Елена, уважаемая!

Если ученик с диагнозом ЗПР , то учителю надо учесть, что он получает инклюзивное образование, т.е. он адаптируется к жизни в обществе через обучение в обычной, а не в коррекционной, школе на что указывает Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Формы и методы работы с обучающимися,имеющими задержку психического развития предполагает адаптацию образовательной системы к потребностям обучающегося с ЗПР. Особые образовательные потребности таких детей определяют построение учебного процесса, его структуру и содержание. Рекомендации о возможности инклюзивного обучения ребёнка с ЗПР и специальные образовательные условия даёт ПМПК.

Должен ли такой ученик учить стихи наизусть?

Особенности организации обучения детей с ЗПР это коррекционная направленность обучения, которая обеспечивается набором базовых учебных предметов, максимальное погружение ребенка в активную речевую среду, особые методы обучения (акцент на наглядные и практические. Т.е. проще говоря, учение стихов наизусть - это элемент развития памяти и речевых функций

Может ли учитель русского языка поставить текущую отметку 2 за невыполненную или выполненную неправильно работу ученику с диагнозом ЗПР?

Елена!

Поскольку инклюзивное обучение предполагает погружение особенного ребенка в обычную школьную среду, то учитель вправе предъявлять к нему те же требования, что и к другим детям. Но специалисты советуют, так называемый, вариативный подход, т.е. учет особенностей развития ребенка при его обучении. И поэтому, как мне кажется, учителю надо воздержаться от проставления отрицательных отметок, так как они негативно влияют на его психику

Поскольку этот ребенок должен находиться под сопровождением психолога, логопеда и социального педагога, то учитель должен прямо следовать их рекомендациям

Прочитайте этот материал school9-prs.edu.yar.ru